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雪地里的小画家?
教学目标：?
1、结合语境，借助字理、生活中识字、图片复现等多种识字方法识记11个生字，认识新笔画“横折弯钩”。规范书写“几”“用”两个生字。?2、正确、流利地朗读课文。?
3、学生能借助插图、联系生活实际了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，激发学生观察自然的兴趣。?教学重点：?
1.?正确流利地朗读课文。?
2.?识记11个生字，会写“几、用”两个生字。?教学难点：?
????规范书写“几”“用”两个生字。?教学用具：?
动物爪子模具、实投?教学过程：?
上课铃响，学习委员带头背诵专心听讲小儿歌。上课时，坐正直，两手平放看老师，专心听讲学知识。?
起立常规问好。一站、二迈、三立正，一迈、二站、三坐下。?一、谈话导入，激发学生兴趣。?
同学们现在是什么季节呀？（冬天）冬天下雪的时候你们都喜欢做什么呀？?（预设：堆雪人，打雪仗，赏雪景??）（出示：学生下雪时拍摄的照片）（2—3名）?
雪，给我们带来了无尽的快乐与美好的回忆。快看，雪花纷纷扬扬地从天上落下来了。?你怎么把你的发现告诉同学呀？（指名读句子）?出示：下雪啦，下雪啦！?
你能把你的发现大声地告诉所有人吗？（全班读）?看！你们大声地呼喊把谁请来了？??二、初识小画家，引出课题。?
出示句子：雪地里来了一群小画家。?1.?指名读句子。?
2.?看图填量词，了解“一群”。?
（逐个出现小鸡、小狗、小鸭、小马。）?
?
看！来了一（????）小鸡，接着来了一（????）小狗，又来了一（?????）小鸭，还有一（?????）小马。?
它们就是雪地里的一（???????）小画家。为什么填“群”呀？（很多）?
“群”最早的时候是指羊群，后来用着用着字的意思就变得更广了，“群”不仅仅指羊群，还可以表示人或事物相聚在一起。比如：人群，牛群，群山。你知道一群是什么意思了吗？（很多，许多）?
3.我们今天要学的儿歌的题目就藏在这句话里，出示课题：雪地里的小画家（贴），齐读课题。?
三、初读课文，提取信息。?
1.雪地里的小画家都有谁呀？你能在儿歌中找到他们的名字并圈出来吗？?2.句式练习?
谁能完整的说说雪地里的小画家都有谁？指名，边说边贴（小画家图）?预设：（1）雪地里的小画家有????????、????????、????????、?????????。?
提示：如果能在最后一位小画家的前面加上“和”就更好了。?（2）雪地里的小画家有????????、????????、????????和?????????。?
就这个意思还可以这样说。?
（3）雪地里的小画家有????、有????、有?????还有???????。?
谁来试一试。?
四、字理集中相结合随文识字，体味情趣。?1.借助字理随文学习“竹”字。?
小鸡画竹叶，小狗画梅花，?小鸭画枫叶，小马画月牙。?
（1）这一群小画家都画了什么呢？谁来说一说。?
指名汇报（师贴图）：竹叶、梅花、枫叶、月牙?（2）借助象形字的造字特点识记“竹”。?
出示：竹的“甲骨文”和实物图片，猜一猜这是什么字？对比字和图片你发现什么了？（很像竹子）“竹”是古人根据事物的样子创造出来的字，我们还学过很多这样的字呢，像日、月、水、火等等，你看我们的汉字多有趣！?你能用竹说词语吗？?
（3）我们把生字送回句子，再来读一读小画家们都画了什么？?
（4）师生合作读，老师想和大家合作读一读，我来读小画家你们来接它们画了什么。?2.借助字理认识“步”字。?
?
咱们平时用手和笔来画画，画完之后还要涂上颜色，那么这群可爱的小画家是怎样画画的呢？?指名汇报？?
在出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。?
请你读读这句话。句子中有一个词提示了我们小画家是怎么画画的，你能找到吗？（几步）?
（1）?借助字理认识“步”??“步”字溯源?
我们来看这个“步”字，最早的“步”字，就像两只脚的脚印，两只脚轮流迈出，就走出了坚实的一步，所以“步”最早的意思就是行走，也指脚步。?
再来读读这句话，你知道它们是怎么画画的吗？?
这些小画家他们多神气啊，不用颜料不用笔，用它们的小脚踩上几下就成一幅画。?让我们一起来把小画家们画画时的景象完整地读一读吧！?小鸡画竹叶，小狗画梅花。?小鸭画枫叶，小马画月牙。?不用颜料不用笔，几步就成一幅画。?（2）?角色扮演，体味情趣。?
我们把黑板当作雪地，谁来扮演快乐的小画家到黑板上来画一画。（指名）?
他们扮演谁先不告诉大家，一会他们画完了你们来猜它们是哪一位小画家？所以他们画的时候你要认真看，记住他们画的脚印猜一猜他们分别是谁？并且要说出理由。?教师带领学生背诵集中注意力儿歌：脚放平、身坐正，眼睛看老师。?
??准备开始了，我们一起读读儿歌用我们的热情把他们请出来，读得好
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