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《北京的春节》分层作业

老舍先生的《北京的春节》以其京味儿十足的语言、生动细腻的笔触，描绘了老北京春节独特的民俗风情，是学生感受传统文化、学习语言表达的经典范本。为满足不同学生的学习需求，激发其学习潜能，特设计以下分层作业，旨在巩固知识、提升能力、拓展视野。

一、基础巩固层——温故知新，夯实基础

本层作业面向全体学生，旨在帮助学生梳理课文基础知识，掌握重点字词，理解课文主要内容和基本结构。

1.字词积累与运用：

*熟读并抄写课文中的重点词语（如：腊月初旬、万象更新、截然不同、娴熟、张灯结彩等），要求注音、解释词义，并选择其中5-8个词语各造一个句子，力求句子通顺且符合语境。

*回顾课文中描写春节不同阶段的标志性时间节点（如：腊七腊八、腊月二十三、除夕、元旦、元宵节等），简要说说每个节点的主要习俗。

2.内容梳理与概括：

*用简洁的语言概括课文主要内容，说说作者是按照什么顺序来描写北京的春节的，这样写有什么好处。

*找出课文中描写你印象最深刻的一个春节场景（如：除夕守岁、初一拜年、元宵赏灯等），摘抄相关语句，并简述其精彩之处。

二、能力提升层——深入文本，品味语言

此层作业旨在引导学生深入文本肌理，品味语言特色，体会作者情感，并尝试进行初步的文学鉴赏与比较阅读。

1.语言品析与感悟：

*老舍先生的语言生动传神，富有京味儿。请从课文中找出几处运用了比喻、拟人等修辞手法或描写十分生动的句子，仔细品读，分析其表达效果，并写下自己的阅读感受。（至少两处）

*课文在描写不同习俗时，用词精准，各具特色。例如描写食物、描写人们的活动等。请选择一两处，分析作者是如何通过词语的选择来展现北京春节特点的。

2.结构与情感体会：

*作者在描写北京的春节时，详写了哪些部分，略写了哪些部分？为什么这样安排详略？这种写法对你的习作有何启示？

*通读全文，你能感受到作者对北京春节怀有怎样的情感？这种情感是如何通过具体描写流露出来的？

三、拓展探究层——迁移拓展，学以致用

本层作业鼓励学有余力的学生进行拓展阅读和实践探究，将课内所学延伸到课外，培养其文化素养和创新能力。

1.民俗文化探究：

*课文中提到了许多老北京春节的习俗，如贴春联、吃团圆饭、拜年、逛庙会、赏花灯等。请选择其中你最感兴趣的一项习俗，通过查阅资料（书籍、网络等），了解这一习俗的历史渊源、演变过程以及在现代社会的新形式，并以“我眼中的__________（习俗名称）”为题，写一段简短的探究报告或感想。

*对比《北京的春节》与你家乡的春节习俗，找出其中的异同点，写一篇简短的比较文字，或制作一份简单的对比图表，感受地域文化的多样性。

2.文学创作与体验：

*模仿老舍先生的笔法，选择你家乡春节中一个最具特色的场景或习俗进行描写，力求语言生动，能体现地方特色。题目自拟，字数不少于300字。

*假如你是一位小记者，要采访老舍先生关于《北京的春节》的创作心得，或者采访一位经历过老北京春节的老人，了解他们记忆中的春节。请你设计一份采访提纲，包含至少5个有价值的采访问题。

作业说明与建议

*学生可根据自身学习情况和兴趣特长，在完成“基础巩固层”作业的基础上，自主选择“能力提升层”和“拓展探究层”中的部分或全部作业进行完成。

*鼓励学生独立思考，大胆表达自己的真实感受和见解，作业形式可以多样化，不拘泥于文字。

*教师在批阅时，应关注学生的参与度、思考深度以及表达的准确性和创新性，给予针对性的反馈和鼓励，使每位学生都能在原有基础上获得发展。

希望通过这样的分层作业设计，能让每位学生都能在《北京的春节》的学习中有所收获，既能感受到传统文化的魅力，也能提升语文素养，享受学习的乐趣。