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幼儿园中班语言优秀公开课诗歌教案别说我小含反思

一、课程标准解读分析

《幼儿园中班语言优秀公开课诗歌教案别说我小含反思》的课程内容符合《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园语言教育课程标准》的要求。本课程以诗歌《别说我小》为载体，旨在通过诗歌朗诵、理解、创编等活动，培养幼儿的语言表达能力和审美情趣，同时锻炼幼儿的想象力和创造力。

在知识与技能维度，本课程的核心概念是诗歌的朗诵技巧和诗歌的创编方法。关键技能包括：正确、流利地朗诵诗歌；理解诗歌的内容和情感；根据诗歌内容进行合理的想象和创编。这些技能分别对应认知水平中的“了解、理解、应用、综合”。

在过程与方法维度，本课程倡导的学科思想方法包括：观察、想象、表达、创造。具体的学生学习活动包括：观察诗歌的韵律和节奏；想象诗歌中的画面；尝试用语言表达自己的理解和感受；根据诗歌内容进行创编。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课程旨在培养幼儿的审美情趣、想象力和创造力，以及良好的语言表达能力。这些素养与育人价值自然渗透于诗歌的朗诵、理解和创编过程中。

二、学情分析

本课程针对幼儿园中班幼儿的年龄特点和认知水平进行设计。幼儿已具备基本的语言表达能力和审美情趣，但对诗歌的朗诵技巧和创编方法尚需进一步学习和实践。

在前端分析阶段，通过观察和测试发现，幼儿对诗歌的韵律和节奏有一定的感知能力，但对诗歌内容的理解和情感表达尚需引导。在技能水平方面，部分幼儿能够正确、流利地朗诵诗歌，但大部分幼儿在理解和创编方面存在困难。

在过程分析阶段，课堂观察显示，幼儿对诗歌朗诵和创编活动表现出较高的兴趣，但在具体操作过程中，部分幼儿存在注意力不集中、表达不流畅等问题。

针对以上学情分析，本课程将针对不同层次的学生制定相应的教学对策，如对理解能力较弱的学生进行个别辅导，对表达流畅的学生提供更多的创编机会等。

二、教学目标

知识目标

本课程旨在帮助幼儿建立对诗歌的基本认知，包括诗歌的结构、韵律和情感表达。知识目标包括：

识记：能够说出诗歌《别说我小》的基本内容，包括诗句和作者。

理解：描述诗歌中表达的情感，解释诗歌的寓意。

应用：能够模仿诗歌的节奏和韵律进行简单的朗诵。

分析：比较不同诗歌的异同，分析诗歌的修辞手法。

综合与评价：结合自己的生活经验，对诗歌进行个性化解读，并评价诗歌的艺术价值。

能力目标

能力目标旨在提升幼儿的语言表达能力和创造性思维。

独立完成诗歌朗诵，并能根据诗歌内容进行简单的角色扮演。

通过小组讨论，能够提出对诗歌内容的理解和创意改编。

设计一个与诗歌主题相关的手工作品，展示自己的想象力和创造力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养幼儿的审美情趣和积极的人生态度。

感受诗歌中的美好情感，培养对文学作品的兴趣。

通过诗歌学习，增强自信心，认识到每个人都有自己的价值和潜力。

体会到合作和分享的重要性，愿意与他人交流自己的感受和想法。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养幼儿的观察、分析和解决问题的能力。

观察诗歌中的细节，发现其中的规律和联系。

通过讨论和思考，分析诗歌中的象征意义和隐喻手法。

设计一个基于诗歌主题的创造性活动，锻炼解决问题的能力。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养幼儿的自我评价能力和对他人作品的鉴赏能力。

运用评价标准，对自己的诗歌朗诵和创意作品进行自我评价。

能够从多个角度评价同伴的诗歌朗诵和创意作品，提出建设性的反馈。

学习如何从诗歌中提取信息，并运用这些信息进行合理的判断和决策。

三、教学重点、难点

教学重点：本课的教学重点在于培养幼儿对诗歌《别说我小》的理解力和表达能力。具体而言，重点是引导幼儿学会朗诵诗歌，理解诗歌的内容和情感，并能够用自己的语言描述诗歌中的意境和感受。此外，还包括鼓励幼儿发挥想象力，对诗歌进行创编，提高他们的创造性思维。

教学难点：教学难点主要集中在如何帮助幼儿理解诗歌中的抽象情感和意境，以及如何引导他们进行有效的诗歌创编。难点成因在于幼儿的年龄特点，他们对抽象概念的理解能力有限，且缺乏丰富的词汇和表达方式。为了突破这一难点，教师需要通过生动的故事、直观的图片和身体语言等辅助手段，将抽象的情感和意境具象化，同时提供充足的创作素材和引导，激发幼儿的创造力。

四、教学准备清单

多媒体课件：诗歌《别说我小》朗诵视频、相关图片和动画。

教具：诗歌主题挂图、故事角色头饰。

音频视频资料：与诗歌主题相关的儿歌、故事音频。

任务单：诗歌理解与创编任务单。

评价表：诗歌朗诵与创编评价表。

预习教材：提前发放诗歌文本，要求学生进行初步阅读。

学习用具：彩色画笔、纸张、剪刀等。

教学环境：布置诗歌主题教室，准备小组合作学习区域。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：诗歌朗诵体验

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