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研究报告

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立德树人的实施步骤

一、指导思想与目标确立

1.1.制定立德树人总体目标

(1)制定立德树人总体目标，是教育改革发展的关键环节。这一目标的设定旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。总体目标应明确强调培养具有坚定理想信念、道德品质高尚、文化素养深厚、身心健康、具有创新精神和实践能力的高素质人才。

(2)立德树人总体目标应涵盖以下方面：首先，加强社会主义核心价值观教育，培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观；其次，注重培养学生的道德品质，使其具备诚实守信、尊重他人、关爱社会的良好品德；再次，强化学生的文化素养，提高其人文素养和科学素养，培养其终身学习能力；此外，关注学生的身心健康，促进学生全面发展；最后，培养学生的创新精神和实践能力，使其具备解决实际问题的能力。

(3)制定立德树人总体目标时，应充分考虑国家战略需求、社会发展方向和人才培养规律。具体而言，要紧密结合国家经济社会发展大局，培养适应新时代要求的各类人才；同时，要关注国际竞争态势，培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。此外，还要关注不同学段、不同类型教育阶段的特点，制定差异化的立德树人目标，确保目标的全面性和可操作性。

2.2.明确立德树人核心内容

(1)确立立德树人核心内容，是教育改革的重要任务。立德树人核心内容主要包括社会主义核心价值观教育、道德品质教育、文化素养教育、身心健康教育和创新实践能力培养。以社会主义核心价值观教育为例，根据教育部发布的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，全国各级各类学校要将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，通过课堂教学、校园文化活动、社会实践等多种形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(2)在道德品质教育方面，以清华大学为例，该校通过实施“立德树人工程”，将道德教育贯穿于教育教学全过程。例如，清华大学设立了“道德与法治”课程，每年选课人数超过1万人，课程内容涵盖了道德规范、法律知识、公民素养等方面。此外，清华大学还开展了“诚信校园行”活动，通过诚信考试、诚信评选等方式，培养学生的诚信品质。

(3)在文化素养教育方面，根据《中国教育现代化2035》报告，到2035年，我国教育现代化水平将显著提升，其中文化素养教育将得到全面发展。以上海交通大学为例，该校通过开设“中华优秀传统文化”课程，引导学生深入了解中华优秀传统文化，增强文化自信。据统计，该课程每年选课人数超过5000人。同时，上海交通大学还积极开展国际交流与合作，通过举办国际文化节、国际学术会议等活动，拓宽学生的国际视野，提升其跨文化交流能力。

3.3.确立立德树人实施原则

(1)确立立德树人实施原则，首先要坚持全面发展的教育理念。这一原则要求教育工作者关注学生的德智体美劳全面发展，不仅注重知识传授，更重视培养学生的人格品质和社会责任感。例如，山东省济南市某中学通过实施“五育并举”教育模式，将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机结合，学生在德、智、体、美、劳五个方面均取得了显著进步。

(2)其次，实施原则中应强调实践育人。实践是检验真理的唯一标准，也是学生成长的重要途径。例如，北京市某高校通过组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中锻炼能力、增长才干。据统计，该校学生在校期间平均每人参与社会实践项目超过5个，有效提升了学生的综合素质。

(3)最后，立德树人实施原则需注重个性化教育。每个学生都是独一无二的个体，教育工作者应尊重学生的个性差异，因材施教。以浙江省某中学为例，该校通过建立学生成长档案，记录学生的成长历程，为每个学生制定个性化的教育方案。这种做法使得学生在尊重个体差异的基础上，得到了有针对性的教育，从而更好地实现了立德树人的目标。

二、课程体系构建

1.1.开发德育课程

(1)开发德育课程是立德树人工作的重要环节。近年来，我国各地教育部门高度重视德育课程建设，不断丰富课程内容和形式。以某省为例，该省在德育课程开发中，结合地方特色和历史文化，推出了《地方文化传承与道德教育》课程，旨在培养学生对家乡文化的认同感和自豪感。据统计，该课程覆盖全省中小学，每年受益学生超过100万人。

(2)在德育课程开发中，注重理论与实践相结合。例如，某市一所中学开设了《道德与法治》课程，通过案例分析、角色扮演等形式，让学生在实践中学习道德规范和法律知识。该课程实施以来，学生的道德素养和法律意识显著提高。数据显示，参与该课程的学生中，90%以上表示对道德规范有了更深刻的理解。

(3)德育课程开发还强调跨学科融合。某高校将德育内容融入通识教育课程，如《中国传统文化》、《哲学导论》等，使学生在学习专业知识的同时，接受道德教育。这种跨学科的教学模式