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连续函数的性质教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容“连续函数的性质”属于高中数学课程中函数部分的内容。根据教学大纲和课程标准，这一章节旨在帮助学生深入理解函数的连续性，建立连续函数的概念，并掌握连续函数的基本性质。在单元乃至整个课程体系中，本节课是连接函数极限与导数概念的关键桥梁，它对于理解函数在实数域上的行为具有重要意义。核心概念包括连续性的定义、连续函数的性质以及连续性与可导性之间的关系。

2.学情分析

学生在进入本节课之前，已经学习了函数的基本概念和性质，对函数的图像和性质有一定的了解。但学生在理解和应用连续性概念时可能会遇到困难，如难以区分连续性与可导性的关系，或者对函数间断点的识别存在混淆。此外，由于连续性概念较为抽象，学生可能缺乏直观感受。因此，教学设计中应注重结合具体实例，通过直观的图像和实际应用来帮助学生理解和掌握。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：理解连续函数的定义和性质；能够识别函数的连续区间和间断点；掌握连续函数在几何和物理中的应用。针对学生的认知特点和可能存在的困难，教学策略应包括：利用实例和图形强化直观理解；设计问题引导学生思考和探索；通过练习和反馈帮助学生巩固知识点，提高解决问题的能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出连续函数的定义，能够识别函数的连续性和间断点。

列举连续函数的基本性质，包括介值定理和最大最小值定理。

解释连续函数在几何和物理中的实际应用，如描绘物体运动轨迹。

2.能力的目标

设计能够根据函数图像判断其连续性，并分析间断点的类型。

论证通过逻辑推理证明连续函数的特定性质。

评价对连续函数在不同情境下的适用性进行评估。

3.情感态度与价值观的目标

培养对数学抽象思维和逻辑推理的兴趣。

树立对数学知识的严谨性和准确性的尊重。

发展解决实际问题的能力和创新意识。

4.科学思维的目标

阐释连续函数在数学中的重要性，以及其在科学和工程领域的应用。

比较连续函数与可导函数的关系，发展批判性思维能力。

分析连续性在函数行为中的影响，提高分析问题的能力。

5.科学评价的目标

说出连续函数在考试中的应用，如选择题、解答题等。

列举可能涉及连续函数性质的问题类型。

评价对连续函数性质的掌握程度，确保能够在考试中正确应用。

三、教学重难点

教学重点在于理解连续函数的定义和性质，并能识别函数的连续区间和间断点。教学难点在于连续性与可导性关系的理解，以及如何应用连续函数的性质解决实际问题，这需要学生具备较强的逻辑推理能力和抽象思维能力。

四、教学准备

教师准备方面，将制作包含连续函数性质讲解的多媒体课件，准备相关图表和模型，确保教学直观易懂。学生需预习教材内容，并收集相关资料，准备好学习用具，如画笔和计算器。此外，将设计小组合作学习环境，并提前规划黑板板书内容，以确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动

引入：通过展示一系列连续函数的图像，引导学生回顾函数连续性的直观感受。

提问：提问学生是否注意到这些函数图像的连续性，并简要描述连续性的含义。

讨论：引导学生讨论连续性在现实生活中的应用，如物体运动轨迹的平滑性。

2.学生活动

观察：观察函数图像，寻找连续性的特征。

思考：思考连续性在物理现象中的应用。

回答：回答教师提出的问题，分享自己的观察和思考。

二、新授（40分钟）

任务一：理解连续函数的定义

1.教师活动

讲解：详细讲解连续函数的定义，包括极限的概念和连续性的数学表达。

演示：通过动画演示函数在一点处连续的含义。

举例：给出几个连续函数的例子，让学生分析其连续性。

2.学生活动

听讲：认真听讲，理解连续函数的定义。

记录：记录关键的定义和例子。

练习：尝试自己写出几个连续函数的例子，并判断其连续性。

任务二：掌握连续函数的性质

1.教师活动

讲解：讲解连续函数的基本性质，如介值定理和最大最小值定理。

比较：比较连续函数与可导函数的关系，强调连续性是可导性的必要条件。

应用：通过实例展示如何应用连续函数的性质解决实际问题。

2.学生活动

听讲：认真听讲，理解连续函数的性质。

思考：思考连续函数性质的应用场景。

练习：尝试应用连续函数的性质解决简单的数学问题。

任务三：识别连续函数的间断点

1.教师活动

讲解：讲解间断点的类型，包括跳跃间断点和无穷间断点。

演示：通过函数图像演示不同类型的间断点。

分析：分析几个具有间断点的函数，讨论其间断点的类型。

2.学生活动

听讲：认真听讲，理解间断点的类型。

观察：观察函数图像，识别间断点的类型。

讨论：与同学讨论间断点的识别方法。

任务四：连续函数在几何中的应用