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百分数的认识课件范文(精选4篇)

【课件】【篇一】百分数的认识课件

教学内容：

苏教版国家标准本小学数学第十一册第98~99页例1及试一试练一练，练习十九第1~3题。

教学目标：

1、让学生在现实的情境中，初步了解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2、让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联络和区分，积累数学活动经验，深入增强数感。

3、让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的亲密联络，增强自主探索和合作交流的意识。

教学过程：

一、课前交流。

谈话：课前肖老师让大家搜集了一些和百分数关于的信息。下面我来了解一下搜集情况。

提问：你搜集了几条？你们搜集这些信息困难吗？你在哪儿搜集到的，和大家说说？

谈话：瞧，商标上有百分数，衣服标签上有百分数，瓶子的外包装上也有百分数。看来百分数在我们生活中随地可见，应用也很广泛。

我们都知道数学和生活的关系是很紧密的，看来我们有必要认识和研究一下百分数。今日肖老师就和大家一起来认识百分数。

二、创设情境，感知百分数的意义。

1.分析比较，感知百分数的优越性。

师：首先，肖老师想请大家帮我处理一个实际问题。我们学校正在举行阳光体育月活动，六年级同学参加投篮比赛，现在每班只能派一个选手参赛。

课前，老师了解到，我们班的沈耀东,沈彬浩,冯炜浩都是投篮高手。老师把它们练习的情况做了一下简单的统计。

提问：选谁呢？说说你的理由。

生：假如一开始学生就说选18个那个人，提问：你为何选他？他投中最多就选他，好像有道理。有其它想法吗？

假如第一个人就说不确定，提问：为何？

小结：看来光凭投篮次数是不能判断谁投的比较准的。还得知道。

提问：现在你能一眼看出谁投篮比较准吗？

看来大部分同学有难度，老师请大家先静静地想一想，能够拿出笔，在自备本上算一算。怎样才能知道谁投篮较准？

教师巡视，适当点拨。

提问：同学们，你们想到方法了吗？指名回答。

回答一：用减法，求出投不中的次数再比较。

提问：这种方法能够吗？为何？

提问：你还经过什么方法来比较？

回答二：用16/25来求？

提问：你算的是什么？

说明：要求谁投篮比较准，只要算出投中次数占投篮次数的几分之几就能够了，好主意！

谈话：投中次数占投篮次数的几分之几也叫做投中的比率。

提问：那么沈耀东投中次数占投篮次数的？

沈彬浩呢？冯炜浩呢？就是

提问：你知道3/5表示什么吗？

提问：你看这三个分数都是谁和谁在比？

师：投中的比率知道了，现在你就能一下子看出谁投的比较准了吗？

师：我们一起来算一算，

提问：现在你知道选谁吗？为何这么快你就知道了？

谢谢大家帮老师处理了问题。

师：在我们日常生活中，为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。不过，即使数字变了，可64/100还是表示什么意思？

师：确实，沈耀东投中次数是投篮次数的16/25，也就是64/100。

提问：那65/100表示什么？

60/100呢？和同桌相互说一说。

小结板书：在这里，64/100，65/100、60/100都表示投中次数是投篮次数的百分之几。

2、感悟百分数的含义。

再过几天，我们六年级要进行速算比赛。假如老师还是给你一列，瞧，你知道选谁去参赛吗？

提问：这次你怎么这么快就知道了？

谁来说说99/100表示什么？

和同桌任选一个再说说。

小结板书：这里的99/100、98/100、97/100都表示做正确题是题目总数的百分之几。

师：这些就是我们今日要来认识的百分数。

提问：请大家仔细观察，这六个分数在意义上有什么相同的地方？

提问：谁能看着黑板来说一说，百分数表示什么？

小结：总结的真好。百分数就是两个量在比较，像这么表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫做百分数。

3、教学百分数的读写。

师：刚才我们初步认识了百分数，在我们日常生活中，百分数通常不写成份数的形式，而在原来的分子后面加上百分号%来表示。看老师来写。

教师边板书边讲述：64/100在原来分子64的后面加上百分号，写作64%。口述：%称为百分号，写百分号的时候要注意两个小圆圈不要太大，写在斜杠的上下。

当64/100写成这么时，读作百分之六十四，而不读一百分之六十四。

齐读黑板上的百分数的读写。

师：从黑板上任选一个百分数，把他照着老师的样子写下来，自己轻声读一读。

教师巡视一周。

4、信息公布会。

师：同学们写的都不错。其实课前你们搜集到的百分数都是这么写的，拿出来看看。

其实生活中处处都有百分数。课前大家已