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4年级《秦兵马俑》教学设计

篇1：4班级《秦兵马俑》教学设计

4班级《秦兵马俑》教学设计

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

【教学重点】

联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

【教学过程】

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发觉了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今日我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题：

秦兵马俑

齐读。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

同学自认生字，划出文章的中心句，想一想：

课文介绍了秦兵马俑的哪些学问？

2、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。

板书：

规模宏大

类型众多、共性鲜亮

三、自主探究学习课文

1、出示自学的要求：

⑴再自读课文：

抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

⑵再轻声读课文内容：

说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感爱好的一种？四人小组相互有感情地朗读一下。

兵马俑共性特点、类型众多、

将军俑久经沙场、肩负重任、共性鲜亮

2、同学自主探究，同桌相互合作。

3、争论沟通：

⑴指名同学说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

⑵指名同学沟通自己最喜爱的兵马俑，谈谈自己讨论的收获。

四、品读课文

1、我们知道了描写的`各种兵俑类型众多，那么认真看，又会怎样呢？

展现课件神态各异的兵俑。

2、用课件播放各种神态的兵马俑，老师配乐讲解。

3、同学自由练习读第8自然段。

4、开展读书竞赛活动。

（引导同学进行自主评价）

5、学问点练习：

“有的……有的……有的……”体会。

五、总结全文，抒发感叹

1、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概，感受到了中华民族的强大力气在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。

2、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞美。

3、此时此刻，你最想发出什么赞美？

六、拓展延长，共享资源

1、气概恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能观赏完的，请同学们再来到我们的专题站，扫瞄你感爱好的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好伴侣共享。

2、同学自行上网。

篇2：《秦兵马俑》教学设计

教材简介：

《秦兵马俑》是人教版义教课程试验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气概。表现了剧烈的赞美之情和民族骄傲感。

教学目标：

1、熟悉8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发同学的民族骄傲感。

3、进一步培育同学搜集并应用相关信息资料的爱好和习惯。

教学预设：

以放同学独立走入文本，以原有认知阅历为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发觉、自读体悟、自读品尝，相互合作为主，老师只在同学探读疑难处、读悟重点处和读品关键处赐予引导与点拨。

教学设计：

一、激趣导入

同学们，今日老师给你们带来了一样特殊的东西。（出示纪念品）来，看一看，摸一摸，对，这是秦始皇兵马俑的仿真纪念品。

关于兵马俑，你知道些什么呢？把你课前收集的有关资料向大家介绍一下。

生介绍。

师随机补述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或钢等做的像人的物件。秦兵马俑以它的“大、多、精、美”制服了现代人。

同学们真不简洁，搜集的资料还真不少呢，让我们长了不少见识，今日就让我们一起来学习一篇介绍秦兵马俑的佳作。（出示视频）齐读课题。

听着这浑厚古雅的音乐，看着这真实的历史画面，我们肯定已心潮起伏！让我们走进课文，感悟课文语言，感受课文中涌动的那一份对祖国历史文化艺术