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《冬冬读课文》教学设计

篇1：《冬冬读课文》教学设计

教学目标：

1．用自己喜爱的方式识字12个（包括多音字教），会写4个，进一步激发同学学习汉字的爱好。

2．在熟读课文的基础上，体会友情的美妙与珍贵，培育敬重伴侣、爱伴侣的美德。

3．进展与人合作的参加意识和组织语言及动手的力量；在表演中培育同学的创新精神、求异思维及想象力。

教学重点、难点：

理解冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？懂得怎样才是真正的伴侣，培育敬重伴侣、爱伴侣的美德。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入课题。

今日老师给小伴侣们带来了一首特别好听的歌曲，想听吗？（想）认真听，歌中唱的什么？（放MTV《找伴侣》，师生拍手唱。）这节课我们就来学习一篇讲伴侣的课文《冬冬读课文》。

[由于本篇课文较平实，没有同学喜闻乐见的卡通动画、生动好玩的故事情节，所以同学可能对它不太感爱好。于是我从同学熟识、宠爱的歌曲《找伴侣》入手，使同学在听歌、唱歌的同时，不知不觉地进入到本课的学习中，并结合课题，熟悉读课文三个生字。]

二、初读课文，探究识字。

（一）初读课文，了解内容。

1．同学尝试读文。要求读准字音，读清句子，圈出不熟悉的字用自己最喜爱的方式解决。

2．同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互沟通、解决。

3．小组间合作读。（同学依据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。）

4．汇报沟通读。（谁读得最棒？你能把自己喜爱的段落读给大家听吗？这位同学读的时候其他同学仔细听，听后评一评。）

[在这一环节中，我把同学的主要活动放在读上，指导同学试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个同学充分的读书时间。在反复读的活动中，同学对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用同学互评、自评手段，指导同学养成仔细倾听、擅长发觉别人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。]

（二）识字教学。

（课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个词娃娃你能又快又准地读出来吗？

1．摘卡识字中贯穿自读、领读、开火车读、找伴侣（用喜爱的字组词或说话）。

2．集体沟通识字好方法。

①你都记住了哪些字？把你的好方法说给同学听听。

②读、课、请这三个字与什么有关？你还知道哪些带有言字旁的字？

③你能用什么好方法记住站、这两字？④这些字中你认为哪个最难记，你是怎样记住它的？（同学间汇报、沟通识字方法）

3．出示句子：教室里没有人再笑了，哥哥教妹妹写字，读中体会多音字教的不同用法。（在肯定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。）

4．小组合作叠高楼，巩固生字的把握状况。

[生字教学对一班级儿童来说往往很枯燥，为达到识字的情感态度价值观目标，我创设了丰富多彩的教学情境，采纳了摘卡识字、开火车认读、叠高楼等嬉戏识字法，同学以极大的爱好参加识字嬉戏，个个迫不及待、跃跃欲试，培育了同学学习汉字的爱好，达到了预期目的。]

三、理解读文，拓展练习。

（一）理解课文。

1．师：这课的生字大家都熟悉了，课文确定能读得更好。

2．自由读、指名读。（做到精确?????、流利地读）

3．合作沟通：冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？这时丁丁是怎样做的？说一说你的看法。

4．沟通、汇报。（由于其他同学不懂得敬重同学，不知道这样做会使冬冬很难过。假如是我就不是笑她而是去关心她！我可以在一旁静静地打电话关心她；我会和她一起读，这样她就会声音很嘹亮、很顺当地读下来；我）

5．联系实际争论：①当你遇到困难时你会怎样想？别人取笑你你有何感受？②当你的伴侣有了困难，自己是笑的人，还是做她的伴侣？你是怎样做的？

[从同学身边实际动身，因势利导、旁敲侧引，使他们真正懂得伴侣间应当相互观赏、相互信任、相互鼓舞、相互关心，要擅长发觉别人的特长，勇于适时地给人赞扬和鼓舞，培育同学敬重伴侣、爱伴侣的品质。]

6．指导有感情地读。

（二）拓展练习。

1．你能仿照这个例子说句话吗？

老师，让冬冬再读一遍，好吗？小明，__________，好吗？_______，_______，__________？

（仿例子编写请示、发问的句子，好吗？、行吗？、好不好？）

2．汇报沟通所编句子，评一评谁编的最好。

3．生活中你是怎样用这些句子的？举个例子好吗？

[把课本学问与生活外延相结合，在同学的发言中使他们意识到向别人恳求、发问时应用礼貌、虚心的语气。]

4．课堂内外的延长：自由组合表演课本剧《冬冬读课文》或以伴侣为主题的小品。