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五语上册：什么比猎豹的速度更快说课稿

各位同仁，今天我与大家交流的是部编版小学语文五年级上册的一篇说明文——《什么比猎豹的速度更快》。这篇课文以其生动的语言、清晰的逻辑，引领学生进入一个奇妙的速度世界。接下来，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设想。

一、深钻教材，把握文本内核

《什么比猎豹的速度更快》是一篇典型的科普说明文，它以“速度”为核心线索，通过层层比较的方式，向我们介绍了多种事物的运动速度，展现了一个充满动感与奥秘的科学世界。

从内容上看，课文条理清晰，由大家熟知的猎豹入手，逐步引出比猎豹速度更快的事物，如鸵鸟、游隼，进而拓展到自然界的风、声音，乃至人类创造的喷气式飞机、火箭，最后抵达光速。这种由浅入深、由具体到抽象的说明顺序，符合小学生的认知规律。

从语言特色来看，课文用词准确、生动形象。大量运用了列数字、作比较、举例子等说明方法，使抽象的速度概念变得具体可感。例如，“猎豹奔跑的最大速度可达一百一十千米每小时”，这是列数字；“比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了”，这是作比较。这些说明方法的巧妙运用，是本文教学的重点之一。

在单元编排上，本单元以“学习说明性文章”为主题。因此，本课的教学应紧扣单元目标，引导学生在感受科学魅力的同时，体会说明文的表达特点，初步掌握阅读说明文的方法，并激发其对科学知识的好奇心与探索欲。

二、洞悉学情，奠定教学起点

五年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和初步的逻辑思维能力。他们对新奇的事物充满好奇，尤其对动物世界和自然现象抱有浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们接触过一些简单的说明文，对“打比方”“举例子”等说明方法有初步的感知，但对于“列数字”“作比较”等方法在说明文中的具体作用，以及如何通过这些方法更准确、更生动地说明事物特征，还缺乏系统的认识和深入的理解。

同时，五年级学生的抽象思维仍在发展中，对于“声音”“光”等抽象事物的速度，理解起来可能存在一定难度。这就需要我们在教学中，化抽象为具体，化枯燥为生动，帮助学生建立直观的认知。

三、明确目标，引领教学方向

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。初步认识列数字、作比较等说明方法，并体会其在说明事物中的作用。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生梳理课文内容，了解课文介绍的多种事物的速度，体会课文的说明顺序。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学知识的热爱，培养学生留心观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。感受自然界的奇妙与人类科技的伟大。

本课的教学重点在于引导学生理解课文内容，了解不同事物的速度，并体会列数字、作比较等说明方法的作用。教学难点则是如何让学生在理解抽象速度概念的基础上，体会说明文语言的准确性和严谨性，并将所学方法初步运用于阅读和表达实践。

四、选准教法，优化学习路径

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：创设与“速度”相关的情境，如播放猎豹奔跑的视频片段，或提出“你知道世界上什么东西速度最快吗？”等问题，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入文本。

2.问题导向法：围绕“课文介绍了哪些比猎豹速度更快的事物？”“作者是如何说明这些事物的速度的？”等核心问题，引导学生自主阅读，主动探究。

3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、对比读、齐读等，让学生在朗读中感知文本内容，体会语言特点，加深对说明方法的理解。

4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探讨课文中运用的说明方法及其作用，培养学生的合作精神和探究能力。

五、精设流程，搭建探究平台

我将以学生为主体，以探究为核心，设计以下教学流程：

(一)创设情境，激情导入

课始，我会这样导入：“同学们，我们都知道猎豹是陆地上跑得最快的动物，它的速度简直风驰电掣！（可配合图片或短视频）那么，在这个广阔的世界上，还有没有比猎豹速度更快的事物呢？今天，就让我们一起走进课文《什么比猎豹的速度更快》，去探寻速度的奥秘吧！”这样的导入，既能激发学生的已有认知，又能设置悬念，激发其阅读兴趣。

(二)初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文尝试理解。

2.检查字词掌握情况，重点指导易错字的读音和写法，如“隼”“瀚”等。

3.再读课文，思考：课文主要介绍了哪些事物的速度？它们中谁的速度最快？用“先写了……接着写了……最后写了……”的句式说说课文的主要内容。

此环节旨在让学生初步感知课文内容，梳理说明对象，为后