父爱背影——散文教学设计.pdfVIP

《背影》说课稿

一、材

本课是八年级上册第二单元（“以爱为”）的一篇叙述文，描写了父亲送作者从扬

州返回的，父亲与小贩讲价、跨上月台为他买桔子、临行前叮嘱他等故事，作者以

父亲的背影为全文的题眼，通过“背影”歌颂了父爱的。本文写父爱，把背影放在一个

特定的情景中来写，使得父爱尤显深情动人。

学习本文可以让学生因父爱而感动，因感动而更加珍惜亲情，并学会感恩父亲、体谅父

亲。另外，还可以使学生学习本文在特定情境中细致刻画形象的方法，并应用到自己的文章

写作中。

二、说学情

对于八年级的学生来说他们正处于青春的叛逆时期，渴望独立，自我意识增强。因此在

生活中对父母关心关爱有时不能正确理解，特别是有的孩子与你父母间的鸿沟更加重了，

因此在对文中父亲对孩子的深沉的爱不易理解，所以在教学中我注意假设情景，启发学生理

解父爱。

另外八年级学生思想开始发展成孰，开始思考自己的人生成长。这就造成他们在性格上

既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学教学方

法，努力去激发学生的举，最度的调动学生学习的积极怀，让他们成为课堂的主人，以

饱满的热情全面参与到课堂学习中去。

三、学目标

根据新课标三维目标的要求、分析和学情分析，我确立了以下教学目标：

1.知识与能力：学会并运用本文生，如“蹒跚”；读懂课文的主要内容，并能说一

说文章关键语句的含义。

2.过程与方法：通过反复品读、讨论和质疑，能学会抓住人物在特定环境下的一个形象

特征进行细致描写的描写方法，以及能从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法。

3.态度与价值观：体会朴实的语言中所饱含的深情，继承民族的传统美德。

四、学重、难点

为了突出本单元的和本文的特点，我设定本课重难点如下：

重点：体会朴实语言中所饱含的深情。

难点：特定情境下对形象进行细致描写的方法。

五、法、学法

（一）教法

新课程的理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形

式，帮助学生提高语文的综合素养，并形成正确的态度价值观。为此，我主要采用“品

读赏析”和“问题探究”的多教学方法。

借助反复品读，学生体味朱自清在刻画形象时设置特定情境、运用朴素语言进行描

写的特点；通过问题探究，展开、学生、作者和文本四者之间的，构建师生间和谐

、互动的语文课堂。

对于的作用，新的课程在“教学建议”中：“既是与学生的

者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“的点拨是必要的，但不

能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用式教学

模式，主要采用提问法、讲解法，学生自主阅读课文。

（二）学法

“教学不是灌满一桶沙，而是一团火。”，教给学生学法正是那“星星之火可以燎

原。”如果说“读书的人，也思考，”那么我认为思考的人，一定精读。

本文作为“读写结合”的蓝本。“读”注重的是对具体语段及语的精读及感悟。阅读

不仅能起到了“牵一发而动全身“地读透文本的作用，学生更能在此过程中感性地认识到对

人物抓住某一特征细致描写后，将溶注其中的写作能深入人心，感人肺腑。因材在学法

上我主要指导学生采用：

1.朗读法：形式多样的读、大量的读。

2.讨：通过提问思考讨论，自己思考，自己得出正确。

3.质疑法：学生从无疑处发现问题，提出问题。

六、学准备

机、课文带、《父亲》磁带

七、学过程

结合本课的特点，教学要求，本课的教学过程设计如下：

（一）情景导入，激发

父母亲情是学生们身边能切身感受到的，所以我采用情境问答的导入方式，让同学

们说出他们眼中的父亲。导入语设置如下：，在心中，父亲样的？谁能举

一个生活中的例子，来说一说你的父亲呢？（学生回答）

学生们对自己的父亲都有不同的形象理解，老师对学生的回答给予总结，导入课题：可

怜心。相比于母爱，父亲的爱也许更深