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部编版《秋天的雨》教学设计

一、教学理念

本课教学设计立足部编版教材特点，以学生为主体，遵循“整体感知—局部精读—品味语言—迁移运用”的阅读教学基本规律。注重引导学生在语言文字的品读感悟中，感受秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱与赞美之情。同时，渗透有效的阅读方法指导，培养学生的语感，提升其审美鉴赏能力和语言表达能力，实现工具性与人文性的统一。

二、教材分析

《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册的一篇抒情散文。课文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者运用了比喻、拟人等多种修辞手法，语言生动形象，富有感染力，字里行间充满了对秋天的热爱之情。课文结构清晰，层次分明，每个自然段都有其侧重点，适合引导学生进行有层次的品读和感悟。学习本文，不仅能让学生感受秋天的美景，更能让他们体会到语言文字的魅力，激发对大自然和生活的热爱。

三、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读能力，能够借助拼音朗读课文，并对课文内容有一个大致的了解。他们对大自然充满好奇，对色彩、声音等具体形象的事物较为敏感。然而，他们对散文的体裁特点、语言的精妙之处以及作者情感的深层把握还存在一定困难。因此，教学中需要创设情境，运用直观的教学手段，引导学生通过多种形式的朗读和品析，逐步理解课文内容，感受语言美和情感美。

四、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写重点生字词；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，感受秋天的美好。

2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论等方式，体会比喻、拟人等修辞手法在文中的作用；学习作者观察事物、描写景物的方法。

3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽、丰收和欢乐，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

五、教学重难点

*教学重点：有感情地朗读课文，感受秋天的美好景象；品味文中优美的语言，特别是比喻句和拟人句。

*教学难点：理解课文是如何以“秋雨”为线索串联起秋天的众多景物的；体会作者在字里行间蕴含的对秋天的喜爱与赞美之情。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含秋天美景图片、相关音乐、重点词句等）；准备秋天相关的实物或图片（如枫叶、菊花、果实等）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词；搜集有关秋天的图片或描写秋天的词语、句子。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们已经经历了春天的温暖，夏天的炎热，现在，我们正走进一个怎样的季节呢？（引导学生说出秋天）秋天给你留下了怎样的印象？（学生自由发言）

2.引出课题：是啊，秋天是一个美丽的季节。今天，我们要来认识一位秋天的使者，它带着清凉和温柔，悄悄地、悄悄地来到了我们身边。它就是——秋天的雨。（板书课题：秋天的雨，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：秋天的雨是什么样的？秋天的雨带来了什么？）让我们带着这些问题，一起走进课文去寻找答案吧！

*设计意图：通过谈话和提问，激发学生对秋天的已有认知和对新课的探究兴趣，自然导入课题。

（二）初读感知，整体把握

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：秋天的雨给你留下了怎样的初步印象？

2.字词检查：出示本课生字词（如：钥匙、清凉、温柔、五彩缤纷、颜料、枫叶、邮票、果树、菊花、仙子、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、歌唱），指名认读、开火车读、齐读，纠正字音。重点指导“匙”是翘舌音，“缤”是前鼻音等。

3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文主要写了秋天的雨的哪些方面？（引导学生找出每段的中心句或关键词，如：是一把钥匙；有一盒五彩缤纷的颜料；藏着非常好闻的气味；吹起了金色的小喇叭。）

4.概括主要内容：谁能把这些内容连起来，说说课文主要写了什么？

*设计意图：通过多层次的朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，梳理文章脉络，培养整体把握文本的能力。

（三）品读感悟，体会美景与情感

1.学习第一自然段——感受秋雨的“钥匙”作用

*指名朗读：谁愿意给大家读读第一自然段？其他同学思考：为什么说秋天的雨是一把钥匙？

*重点品析：

*“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

*提问：“清凉”和“温柔”是什么意思？秋天的雨是怎样打开秋天的大门的？（“轻轻地，轻轻地”、“趁你没留意”）

*动作演示或想象：体会秋雨的轻柔、调皮。

*指导朗读：读出秋雨的温柔和神秘感。

*小结：秋天的雨就像一把神奇的钥匙，悄悄地为我们打开了秋天的大门。

2.学习第二自然段——欣赏秋雨的“色彩”魔法