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CI设计的基本原则教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的高中阶段学生，依据《普通高中信息技术课程标准》设计。课程内容涵盖CI（CorporateIdentity）设计的基本原则，旨在帮助学生理解企业识别系统设计的基础知识和实践技能。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前述设计基础知识和后继的设计实践紧密相连。核心概念包括CI设计的基本原则、视觉元素组合和品牌传达等，技能目标包括运用这些原则进行初步的CI设计。

2.学情分析

高中阶段学生对视觉设计有一定的基础认识，但对企业识别系统的系统性和重要性理解不足。学生具备一定的审美能力和设计意识，但实际操作能力有待提高。他们可能对设计原则的理解存在混淆，如易将设计原则与设计风格混淆。本教案需关注学生的认知特点和兴趣倾向，通过案例分析和实际操作，帮助学生克服学习困难，提高设计能力。

3.教学目标与策略

教学目标设定为使学生能够理解CI设计的基本原则，并能运用这些原则进行初步的CI设计。教学策略包括案例教学、小组讨论、实际操作等，通过互动式学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的设计能力和创新思维。教学过程中，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，以达到教学大纲和课程标准的要求。

二、教学目标

知识目标

知道CI设计的定义和作用。

列举并解释CI设计的基本原则。

说出CI设计的视觉元素及其组合方式。

能力目标

能运用CI设计的基本原则进行初步的设计方案构思。

能设计并制作简单的CI视觉元素。

能评价一个CI设计的优劣。

情感态度与价值观目标

认识到CI设计在品牌建设中的重要性。

培养学生对设计工作的尊重和热爱。

增强学生的创新意识和团队协作能力。

科学思维目标

发展学生的逻辑思维和批判性思维能力。

培养学生运用设计原则进行问题解决的能力。

提高学生的审美判断和设计创新能力。

科学评价目标

学会从多个角度评价CI设计的效果。

能够运用评价标准对设计作品进行自我评价和他人评价。

培养学生形成正确的审美观和价值观。

三、教学重难点

教学重点在于使学生理解CI设计的基本原则，并能将其应用于实际设计案例中。教学难点在于学生如何将抽象的设计原则转化为具体的视觉元素组合，以及如何评价设计的有效性和创新性。难点产生的原因在于学生对设计原则的理解和视觉元素运用的实践经验不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于：5张多媒体课件、3套设计原则图表、2个CI设计模型、1套实验器材、10个音频视频资料、5份任务单和5份评价表。学生方面，需预习教材内容，收集35个相关设计案例，并准备2支画笔和1个笔记本。此外，将教室座位排列成小组讨论模式，并设计1个清晰的板书框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示不同企业的品牌标识，引导学生思考这些标识在设计上的共同点和差异。

提问：“你们认为一个好的品牌标识应该具备哪些特点？”

引导学生讨论品牌标识与企业文化、产品特性之间的关系。

学生活动与预期行为：

学生观察并分析展示的品牌标识。

学生积极参与讨论，表达自己的观点。

教学目标：

学生能够初步了解品牌标识在企业发展中的重要性。

学生能够认识到CI设计的基本要素。

2.新授

时间：30分钟

活动设计：

2.1CI设计的基本原则

教师讲解CI设计的基本原则，如一致性、差异性、识别性、传达性等。

通过案例展示，让学生直观地理解这些原则在实际设计中的应用。

学生跟随教师一起分析案例，找出案例中体现的原则。

2.2视觉元素组合

教师介绍CI设计中的视觉元素，如标志、标准字、标准色等。

通过实际操作，让学生了解如何将视觉元素进行组合，以达到最佳视觉效果。

学生活动与预期行为：

学生认真听讲，记录关键知识点。

学生积极参与案例分析，提出问题并分享自己的见解。

学生尝试进行视觉元素组合练习，并展示自己的设计。

教学目标：

学生能够掌握CI设计的基本原则。

学生能够理解并运用视觉元素进行组合。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

3.1小组讨论

学生分成小组，针对一个指定的品牌，讨论并设计一个符合CI设计原则的标识。

每个小组选出一名代表，向全班展示他们的设计作品，并说明设计思路。

3.2教师点评

教师对每个小组的设计作品进行点评，指出优点和不足。

学生根据教师的点评，进一步改进自己的设计。

学生活动与预期行为：

学生积极参与小组讨论，共同完成设计任务。

学生能够接受并反思教师的点评，改进自己的设计。

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