战国官员巧破兴修水利带动济发展.pdfVIP

西门豹

一、材

《西门豹》是长春版语文第十册第九板块中的一篇精读课文。课

文中的故事发生在战国时代，讲的是派西门豹管理邺这个地方，

西门豹巧施妙计，和群众一起破除，兴修水利，带动当地经济发

展的故事，刻画了一个为做好事、办实事的古代地方官的

形象，赞扬了他、尊重科学的品质。

课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，

通过研究，弄清这里贫穷的；随后重点写了西门豹是怎样巧

妙破除的；最后略写西门豹发动兴修水利，使庄稼年年得

到好收成。

二、学目标

根据以上的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目

标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

知识与能力：会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“人

烟稀少、提心吊胆”等；能正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：运用课文中生动形象的语句分角色读文，把握和领

会西门豹惩治的巧妙方法。

态度与价值观：学习本课描写人物言行、表现人物品质的写

法，受到破除的教育。

三、学重难点

根据本课教学内容及教学目标，我确定本课的教学重点是：理解

西门豹是如何巧妙破除的。难点是理解西门豹的办法妙在哪里。

四、法和学法

教是为学服务的。选择适当的方法，能最度的调动学生学习

的主动性。依据新课标理念，特点和学生实际，本课我采用“一

法为主，多法为辅”的策略，以“读悟”为主，“情景教学法、

信息收集发为辅”优化结合。

教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我将重

点采用“自主学习法”、“合作探究法”和“朗读感悟法”。具体的

教法和学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。

五、学过程和设计意图

基于以上一些想法，在教案的设计上，我主要将本课分为三大块：

（一）、理清课文思路，把握主要内容。

倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习，让学生了

解邺地田地荒芜，人烟稀少的。学生通过自己阅读探究，得出结

论。小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题是帮助学生找到

可以操作的有针对性的学习策略。在本课中，西门豹的做法巧妙在何

处，是本课学习的难点所在。给每个学生创设了的机

会，大胆学生捕捉西门豹的语言，师生之间、生生之间、学生与

文本、与文本进行着的、个性化的，构建起一个立体型

的交流网络，学生从不同的角度，不同的层次理解文本，丰富了文本，体

现出研读的多元性和交流的高效率。教学这板块花时不多却十分重

要，避免了学生许多无效或低效的学习活动，了研究性学习本身

的严肃性，防止了课堂上热热闹闹，学生高高兴兴，就是课堂学习并

不有效现象的出现。课堂研究的主要问题明确，研究性学习变得实在

了。

（二）、阅读课文，理解课文

充分研读，感悟语言的丰富性。阅读是个性化的活动，在这个过

程中，学生感悟语言，体验，读是基础。让学生充分地读，在读

中理解，读中品味，读中有所感，读中有所悟，感悟语言文字隐含的

意义，感悟语言文字在文章中的表达作用，体会作者遣字造句之

奥妙。

在这个学习环节中，我主要采用练读，分角色朗读课文的方法，

给学生充分的时间去探讨，理解，通过自身的感悟明白西门豹、

做法的巧妙之处。学生通过朗读，深切体会西门豹的内心世界，充分

感悟到西门豹轻话重说，缓话急说的巧妙所在，同时领略作者描写的

传神所在。这样的训练从语言入手，体验，文本，提升语言，让

学生感悟语言的无穷。

（三）、入境体验，升华语言的性

让学生复述课文，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言

感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。

这样，课堂从人物的语言入手，充分展开，层层深入，又回到人

物的语言，感悟语言的巧妙，领悟语言的，形成了从“语言——

————语言”的循环，实现语文