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部编版六年级上册语文第五单元《语文园地5》教案

一、教学目标

本次《语文园地》的学习，旨在引导学生回顾并梳理本单元课文在表达上的特点，进一步体会文章如何通过具体事例来展现人物的精神品质。在词句段的运用方面，着重引导学生学习通过人物的动作、语言、神态等细节描写，体会人物复杂的内心世界，并尝试运用这些方法进行片段写作。同时，通过“日积月累”的学习，积累关于爱国情怀的名言警句，深化对单元主题的理解，激发学生的爱国情感和责任担当。

二、教学重难点

重点：

1.回顾本单元课文表达特点，学习通过具体事例表现人物品质的方法。

2.学习通过人物动作、语言、神态等细节描写，揣摩人物内心，并尝试运用。

3.积累爱国名言，理解其含义。

难点：

1.如何引导学生将学到的细节描写方法灵活运用于自己的习作实践中，做到描写生动、具体，能准确反映人物内心。

2.深刻理解“日积月累”中名言警句的内涵，并能结合自身实际谈感受。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含本单元课文图片、重点句段、相关名言等）、小黑板或白板。

学生准备：预习“交流平台”和“日积月累”，回顾本单元学过的课文。

四、教学过程

（一）谈话导入，激活思维

师：同学们，我们刚刚结束了第五单元的学习。在这个单元里，我们认识了许多令人敬佩的人物，他们或是为了民族解放事业英勇献身，或是为了国家富强默默奉献。大家还记得他们的名字和故事吗？（学生自由发言，如狼牙山五壮士、班长马宝玉、毛主席等）这些人物形象之所以能深深印在我们脑海里，除了他们本身的事迹感人至深，也离不开作者们独具匠心的表达。今天，我们就走进《语文园地5》，一起来回顾、总结和运用这些好的表达方法。

（二）聚焦“交流平台”，品味表达秘妙

1.自主阅读，初步感知：

师：请同学们默读“交流平台”中的两段话，想一想，这两段话分别告诉我们什么？（学生自主阅读思考）

2.合作探究，深入理解：

师：谁来分享一下你的发现？（引导学生说出：第一段话告诉我们，本单元课文通过描写人物的动作、语言、神态来表现人物的内心和品质；第二段话强调了通过具体事例更能让人信服人物的特点。）

师：说得很好。回顾一下《狼牙山五壮士》这篇课文，作者是如何通过具体事例来表现五壮士“英勇顽强、不怕牺牲”的品质的？（引导学生回忆五壮士诱敌上山、顶峰歼敌、跳崖等具体事例）

师：在描写这些事例时，作者有没有用到人物的动作、语言、神态描写呢？（学生举例，如“马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头……”这是动作描写，表现了他的英勇果断。）

3.总结提升，梳理方法：

师：看来，要把人物写得鲜活、有感染力，我们不仅要选择能体现人物品质的具体事例，还要在事例中细致描写人物的动作、语言、神态等，这样人物的内心世界和精神品质才能更生动地展现在读者面前。这是我们本单元学习的重要表达方法，也是我们写作时要努力做到的。

（三）走进“词句段运用”，习得表达方法

第一题：体会人物的内心

1.出示例句，朗读体会：

师：请同学们看屏幕上的三个句子，自由朗读，边读边思考：从这些句子中，你体会到人物怎样的心情？作者是通过什么描写让你体会到的？

（课件出示：

*他眉头紧锁，不停地搓着手，在房间里踱来踱去，嘴里还念念有词：“怎么办呢？这下可怎么办才好？”

*听到这个消息，她的眼睛一下子亮了起来，嘴角咧开，露出了惊喜的笑容，一把抱住了身边的朋友。

*老师拿着试卷，神情严肃地走进教室，教室里顿时鸦雀无声，同学们都屏住了呼吸，紧张地看着老师。）

2.小组讨论，分享感受：

（学生分组讨论，每组选一个代表准备发言。）

师：好，哪个小组先来分享你们的看法？（引导学生分析：第一句通过“眉头紧锁”“搓手”“踱来踱去”“念念有词”等动作和神态、语言描写，体会到人物的焦急。第二句通过“眼睛一下子亮了起来”“嘴角咧开”“笑容”“抱住”等神态和动作描写，体会到人物的惊喜。第三句通过“神情严肃”（老师神态）、“鸦雀无声”“屏住了呼吸”“紧张地看”（同学们的动作、神态），体会到紧张的气氛和同学们的紧张心情。）

3.方法小结，提炼规律：

师：同学们分析得非常到位。这些句子之所以能让我们清晰地感受到人物的内心，就是因为作者抓住了人物在特定情境下的动作、语言、神态。这些细节，就像一把钥匙，能帮我们打开人物的内心世界。

第二题：学习外貌描写，突出特点

1.比较阅读，发现不同：

师：接下来，我们看“词句段运用”的第二题。这里有两个描写同一人物外貌的片段，请大家仔细读一读，比较一下，这两个片段有什么不同？哪个片段给你的印象更深刻？为什么？

（课件出示两个片段，一个是简单的五官罗列，一个是突出了人物饱经风霜的脸部特征和眼神。）

2.指名朗读，交流感悟：

（学生朗读