2026年1月普通高等学校招生全国统一考试（浙江首考）英语试题：应用文写作指导（主题：爱护图书）.docxVIP

2026年1月浙江省普通高等学校招生全国统一考试（浙江首考）英语试题

应用文写作指导（讲义）

一、作文题目

第一节（满分15分）

你发现图书馆的书籍存在被勾画涂写的现象，请写一篇文章向校英文报投稿。内容包括：

1、说明具体情况

2、呼吁爱护书籍

注意：字数应为80词左右，作文题目已给出：

TreasureLibraryBooks:OurSharedResponsibility

二、命题分析

命题评价：

紧扣2026年浙江首考考生回忆版真题，聚焦校园真实场景（图书馆藏书受损），符合高考应用文“贴近生活、注重实用”的命题趋势，话题具有普遍性和教育意义。

难度定位：

中等偏上，适配高三学生备考需求。基础层面考察现象描述、呼吁表达的基本写作能力；提升层面要求逻辑链衔接（现象-分析-呼吁）、五育素养关联，需学生具备一定的思维深度和语料整合能力。

考察能力：

语言运用能力：掌握描述现象、分析危害、发出呼吁的核心词汇与句型，实现时态、人称的准确运用。

逻辑思维能力：

搭建“现象具象化-危害递进分析-呼吁落地”的清晰逻辑链，避免内容碎片化。

素养关联能力：

将写作话题与德智体美劳五育结合，提升表达的深度与说服力。

实际应用能力：

贴合校英文报投稿场景，实现语气得体、表达流畅的交际目的。

学生学情

优势：已掌握校园生活相关基础词汇，了解呼吁类应用文的基本结构，具备简单的英文表达能力。

不足：逻辑衔接薄弱：现象、分析、呼吁三部分脱节，缺乏自然过渡。内容空泛：现象描述无具体细节，呼吁仅喊口号，缺乏可操作性。深度不足：无法将话题与核心素养结合，表达停留在表面。

三、写作思路

一、开头：直陈现象+情感代入

核心动作：从亲身体验出发点出图书馆书籍被涂画的具休问题（scribbles,underlinings,annotations）。

情感铺垫：用短句传递惋惜/失望情绪（如“Itbreaksmyhearttosee...”，快速引出“爱护书籍”的核心主题）。

目的：让读者瞬间共情，直观感知问题存在。

二、主体：分层论述+强调核心

第一层：分析行为危害——既直接破坏书籍本身（damagethebooks），又损害后续同学的阅读体验（ruinpeersreadingexperience）。

第二层：点明书籍属性——强调图书馆书籍是“公共资源”（publicresources），归属全体学生，而非个人私有。还可点明知识的传承意义，拔高书籍的价值定位。

目的：从“影响”和“属性”双重角度，让读者理解行为的不当之处，为后文呼吁铺垫逻辑。

三、结尾：明确倡议+回扣主题

具体行动：给出可操作的爱护方式（handlegently,takenotesonseparatepaper），避免呼吁空洞。

核心呼吁：用简洁有力的句子发出倡议（如“Letsbekindtoeverybookweborrow.”）。

收尾点题：以呼应标题的口号收束（如“Treatingbookswellisasharedresponsibility.”），强化记忆点。

目的：让读者清楚“该怎么做”，同时深化“共同责任”的主题，使文章结构完整闭环。

四、写作高级表达

第一段：描述现象，点明问题

高级短语

uponcrackingopenthespineof...（当我翻开一本……的书，压平它的书脊时）

myheartsankatthesightof...（看到……时，我的心沉入谷底）

scrawledinthemargins(在书页空白处乱涂乱画)

obscuretheoriginaltext(遮挡了原本的文字)

Anundisguiseddisregardforpublicproperty(对公共财物的公然漠视)

高级句子

Uponcrackingopenthespineofanewbestseller,myheartsankatthesightofentireparagraphshighlightedandsarcasticremarksscrawledinthemargins.

(当我翻开一本最新畅销书的书脊时，看到整段整段的文字被用亮色突出，空白处还写满了挖苦的评论，我的心一沉。)

Itisinfuriatingtoseethevividdescriptionsandprofoundthoughtsinthesebooksobscuredbysomeoneelsesthoughtlessmarks.

(看到书中生动的描写和深刻的思想被他人轻率的涂