古诗二首教学设计：理解背诵与西湖意境感悟.pdfVIP

6.《古诗二首》教案

教学要求：

1.正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。

2.理解诗句的意思，自然背诵。

3.用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”、“接天莲叶”

等构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。

4.感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观

产生向往之情。

教学重难点：

理解诗句的意思，自然背诵；感受不同诗人眼中不同的西湖，对

西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。

教学时间：二

教学过程：

第一

一、学习古诗——《饮湖上初晴后雨》

（一）、初读课文，读准读通诗句。

1.师范读，学生评一评。

2.学生练读，互评。

3.，看谁读得好。

（二）精读课文理解古诗

1.复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗

意；读诗句，悟诗意）

2.分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，的理解、

感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流

解决。

3.学生汇报所得所感所疑。

4.师边小结边板书。

5.指导朗读。

二、回读全诗，感受意境。

三、扩展思维

我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想此什么呢？

四、指导背诵

五、作业

根据你对诗意的理解把西湖的美景画下来。

第二

一、导入

一千多年前的南宋大诗人杨和一样看到那么美的荷花，

作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：

古诗）

二、学习古诗——《晓出净慈寺送林子方》

1.自读古诗，读正确。

2.指名读古诗。（男女各一）。

3.哪些的意思你一看就明白了。

4.还有那些不明白的我们一起来讨论。

我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我

们的收获会更大。

三、再次学习交流。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）

在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假

如我们再深入研究，会有很多新的发现。

四、深入研究学习。

1.你还想深入了解些什么？

诗人在什么情况下写的？心情怎样？

2.就近找学习伙伴讨论。

反馈交流

诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离

愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同

学们你就是杨，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写

出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也

把它读好。同桌试试吧。

3.看着这满湖的荷花，你杨还会对朋友林子方说些什么？

4.整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。

5.背下来行吗？试试吧！

五、以前也曾学过一首写荷花的诗？（小池）

1.这两首诗有什么不一样？

2.你那一首，为什么？

六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗

很多，你知道的还有哪些？

七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的

宝贵的精神，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来

夸夸我们的西湖。

板书设计：

饮湖上初晴后雨

晴天好西湖淡妆

总相宜

雨中奇西施浓抹

晓出净慈寺送林子方

六月西湖莲叶（接天，无穷碧）

不同四季荷花（映日，别样红）