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史铁生作品研究_导学案解析与赏析

摘要

史铁生是中国当代文学史上一位极具影响力的作家，其作品以深刻的生命思考、独特的叙事风格和真挚的情感表达而著称。本导学案旨在引导学生深入研究史铁生的作品，通过对作品文本的解析与赏析，体会史铁生作品的艺术魅力和思想价值。本文将对该导学案进行详细解析与赏析，探讨其在教学实践中的应用及意义。

一、引言

史铁生，这位在轮椅上书写生命华章的作家，以其坚韧的精神和深邃的思想，为中国当代文学留下了宝贵的财富。他的作品如《我与地坛》《合欢树》《命若琴弦》等，不仅展现了他对生命苦难的深刻体验，更蕴含着对生命意义的执着探寻。在语文教学中，引导学生研究史铁生的作品，对于培养学生的文学素养、生命意识和人文精神具有重要意义。导学案作为一种有效的教学工具，能够为学生的自主学习和探究提供指引。下面我们将对史铁生作品研究导学案进行全面解析与赏析。

二、导学案设计目标解析

（一）知识与能力目标

导学案明确提出让学生了解史铁生的生平经历及其作品的创作背景。史铁生的人生充满了坎坷，二十一岁时因病双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症。这些苦难经历深刻地影响了他的创作。通过了解他的生平，学生能够更好地理解作品中所蕴含的情感和思想。例如，在学习《我与地坛》时，学生了解到史铁生在双腿瘫痪后精神陷入迷茫和痛苦，而地坛成为他心灵的寄托，就更容易体会到作者在文中对生命、对母亲的复杂情感。

同时，导学案注重培养学生分析作品的能力，包括对作品的情节结构、人物形象、主题思想等方面的分析。以《命若琴弦》为例，学生需要分析故事中老瞎子和小瞎子的人物形象，理解他们在命运面前的挣扎与坚持；梳理故事情节，探讨小说所传达的关于希望和生命意义的主题。

（二）过程与方法目标

导学案倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式。在自主学习环节，学生通过阅读作品、查阅资料，初步了解史铁生作品的内容和特点。例如，学生可以自主收集史铁生的其他作品，进行比较阅读，发现其作品风格的一致性和差异性。

合作学习则要求学生分组讨论，共同解决学习中遇到的问题。在讨论《合欢树》中合欢树的象征意义时，学生们可以各抒己见，分享自己的理解，通过交流碰撞出思维的火花。

探究学习鼓励学生深入挖掘作品的内涵，提出自己的疑问和见解。比如，学生可以探究史铁生作品中残疾意识与生命意识的关系，通过对多部作品的综合分析，形成自己的观点。

（三）情感态度与价值观目标

史铁生的作品蕴含着丰富的人文精神和生命智慧，导学案旨在引导学生从中汲取精神力量，培养积极乐观的人生态度和对生命的敬畏之情。在学习《我与地坛》时，学生能够感受到作者从对生命的绝望到逐渐领悟生命意义的过程，从而思考自己在面对困难时应如何坚强面对。同时，史铁生对母亲深深的愧疚和怀念之情，也能让学生更加珍惜亲情，懂得感恩。

三、导学案内容板块赏析

（一）作者及背景介绍板块

导学案在开篇详细介绍了史铁生的生平经历、创作历程和主要作品。通过图文并茂的方式，让学生对史铁生有一个直观的认识。同时，还介绍了史铁生所处的时代背景和文学思潮，使学生了解他的作品在当代文学中的地位和价值。例如，介绍了20世纪80年代中国文学界对人性、生命等问题的关注，史铁生的作品正是在这样的背景下应运而生，以其独特的视角和深刻的思考引起了广泛的关注。

这一板块的设计有助于学生建立起作品与作者、时代的联系，为后续的学习奠定基础。学生在了解作者的苦难经历后，会更加敬佩他的创作精神，也能更好地理解作品中所表达的对生命的热爱和对命运的抗争。

（二）文本研读板块

1.问题引导

导学案设计了一系列有针对性的问题，引导学生深入研读文本。以《我与地坛》为例，问题如“作者为什么多次提到地坛的荒芜但并不衰败？”“母亲在作者的生命中扮演了怎样的角色？”等。这些问题紧扣作品的关键内容和主题，能够激发学生的思考。通过对这些问题的探讨，学生可以深入理解作者对生命的思考和对母亲的情感。

2.批注式阅读

鼓励学生在阅读文本时进行批注，记录自己的感悟和疑问。批注式阅读能够培养学生的自主学习能力和批判性思维。学生可以在文中标记出自己认为精彩的语句，写下对这些语句的赏析；也可以对一些不理解的地方提出疑问，以便在后续的学习中解决。

（三）主题探究板块

1.多元主题挖掘

史铁生的作品主题丰富多样，导学案引导学生从不同角度探究作品的主题。除了常见的生命主题、亲情主题外，还涉及到信仰、孤独、命运等主题。例如，在《命若琴弦》中，学生可以探究小说所传达的关于希望和信仰的主题，理解老瞎子和小瞎子在琴弦上寄托的希望对他们生命的支撑作用。

2.主题比较与拓展

导学案还安排了主题比较的内容，让学生对比不同作品中相同主题的表现方式。比如，比较《我与地坛》和《合欢树》中亲情主题的表达，分析作者在两篇作品中对母亲情感的异同。同时，引导学生将作品主题