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教师姓名
?
单位名称
?
填写时间
学科
语文
年级/册
六年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第八单元习作《有你，真好》
教学
目标
1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。?
2.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。叙事的能力，力求叙事具体、生动。
3.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
难点名称
训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
难点分析
叙述过程中要融入自己的情感。
难点教学方法
从选材构思角度分析难点
本难点在于训练学生的叙事能力，力求具体生动。
教学环节
教学过程
导入
今天，我们就来写一篇作文：有你，真好。看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？
知识讲解
（难点突破??）
一、审题
1.出示：
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
为什么觉得有他“真好”
哪件事或哪几件事让你感触比较深？
当时的场景是怎样的？
2.审题指导：
（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；?
（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。本次习作题目是“有你，真好”。这是一句让人感到温暖的话，题目中的“你”是何人？通过何事让自己由衷地发出感叹：“有你，真好！”这里的你可以是父母、亲朋、师长、同学、路人、对手........
二、选材立意
结合自己的实际生活经验，想一想，看到“有你，真好”这句话时，你想到了谁，哪些具体的事例可以体现他“真好”。然后选择典型的事例来表现他“真好”。
三、构思布局。
本次习作，在选取了“你”之后，要选择自己感触比较深的事例来写。如果是一件事，文章就要写清事情的六要素，还要注意材料的详略安排，特别“好”的材料要详写，写生动。若选择几件事来写，那么文章就是并列式结构，从不同的方面体现“有你，真好”这个主题。
四、例文引路
范文：有你，真好
一次语文测验后，听着老师一个一个念分数，同学们依次或兴奋或担心地上台领试卷。我紧张极了，当听到“徐丽65分”时，我的心都碎了，涨红了脸的我匆匆拿下试卷，课间便趴在桌子上默默地哭泣着。这时的你悄悄来到我的身旁对我说：“一次考试失败算不了什么，只要你会方法，下次认真一点，你一定会考出一个好成绩的。你要相信，你是最棒的！来，我们一块改错题。”
我信服地点了点头，就和你一块改正了错题。从此我在课堂上认真听讲，在家里抓紧时间复习。终于，功夫不负有心人。在下次考试中，我胜利了，考出了一个理想的分数。我知道这些都是你的功劳，有你在我身边，真好！
在班级里，我是一个“马虎小姐”，常常不是忘了带铅笔，就是忘了带笔袋。而作为同桌的你，总是无微不至地帮助我。在一次数学测验中，我忘记写名字了，结果被老师好好地“教育”了一顿。
那时，你便对我说：“小糊涂蛋，你怎么就那么马虎呢？喏，这是备忘录，你把每天该记的作业，上课要用的书，全记好了。如果这样你还忘了，看我决不轻饶你！”说完你还故意伸出握紧的拳头在我眼前晃了晃。那只是一个小小的本子，却令我发生了不可思议的变化——我不再马虎了。我感激地抱住你。有你，真好！
记得那是一次野炊活动，天公作美，天气好，同学们都很兴奋，准备了很多好吃的。到了宿营的地方大家开始野炊，谁知我不小心被火烧伤了，我疼得哇哇直哭，而你却冷静地替我消肿，包扎好后，你长长地舒了一口气，笑眯眯地看着我：“喂，你不要哭了，看你哭得像一只小花猫。”说完，你便哈哈大笑起来。我生气地说：“不理你了！”你见我生气了，便拿着毛巾到小河边，回来后让我擦脸。此时，我的心里像吃了蜜一样。有你，真好！
现在我们马上要毕业了，但我会永远记得你：无论在什么时候，什么地方，有你，真好！
总评：作者选取了三件事情，抓住人物的动作、语言、神态等进行具体描写，将一个善解人意、乐于助人的“你”刻画得很丰满，让读者感受到“有你，真好”！特别是五个“有你，真好”，使得文章结构严谨，浑然天成。
五、想意境，简要列出习作提纲
1.几件事情不能互相矛盾。人物的性格、品质等在几件事情中要和谐、统一。
2.概括交代和具体描写相结合。在一篇文章中要用几件事情写一个人，不可能将每一件事情详细叙述，因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法，即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事，如《我的伯父鲁迅先生》。
3.通过对比的方法写一个人。一般有三种，第一种是同一个人前后对比，说明变化；第二种是对一个人的认识前后对比，说明这个人的品质；第三种是一个人与另外的人对比，突出歌颂其中一方，比如《有的人》。
4.提纲结构参考。如果是并列式结构，可以用小标题或日记
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