一年级数学：解决问题三教学设计与实践.pdfVIP

第二单元第5：解决问题（三）

年级：一年级版本：版

授课单位及：市朝阳区王雪

指导单位及：市朝阳区教育

一、教学背景简述

解决问题（三）是第二单元加法和减法（一）中解决问题的第二节练习课，

此前学生已经熟练掌握了计算的有关知识，解决求一个数比另一个数多（少）几

的问题。本节课的重点是巩固对“一个数比另一个数多（少）几”所表达的关系

的认识，进一步加深对减法含义的理解。

从以往的教学实践中可以看出，对于本单元中用减法解决的题目学生一般列

式、计算都没有问题，但当信息较多，需要选择合适的信息解决问题时，学生的

错误率就会上升。另外，对相差关系的理解是以后学习“求比一个数多（少）几”

问题的直接基础。因此，教学中要重视对数量关系的理解，和鼓励学生用直

观、形象的方式理解和表达。

根据学生的经验和学习，形成本节课的教学策略：

1.放手让学生自主完成各种练习，在交流中深化对数量关系的理解，巩固解

决问题的策略和方法，进一步培养学生发现、提出问题，分析、解决问题的能力。

2.用直观、形象的方式理解和表达贯穿教学的始终，使学生对数量关系的理

解更加扎实，为正确解答一步大小数关系问题和后续两步及以上问题，奠定坚实

的基础。

二、学习目标

1.在多种形式的练习中，进一步明晰数量之间的关系和减法的含义。

2.在看图理解、画图分析、表达的过程中提高分析熟练关系的能力；在解决

问题和交流讨论的过程中，发展发现、提出问题，分析、解决问题的能力。

3.在对比、辨析的过程中感受数学知识之间的联系，养成良好的数学

惯。

三、教学过程

（一）谈话引入

谈话：上一节课，我们对学过的解决问题进行了一些练习，今天我们再上一

节解决问题的练习课。

（二）看图解决问题

1.看图理解图意

出示：

请你先说说每幅图的意思。

2.列式解决问题

（1）在题纸上解决这两道题。

（2）说说你是怎么解决的？

3.交流研讨

这两道题让我们求的问题不一样，怎么都能用减法解决呢？

预设1：第一幅图是从一共的13个萝卜里，去掉5个紫萝卜这部分，求的

是剩下的绿萝卜那部分；第二幅图是从8个绿萝卜里去掉跟紫萝卜一样多的5

个，就是比紫萝卜多出来的部分，所以都要用减法解决。

预设2：第一幅图的13个萝卜是两部分合并起来的，一部分是5个紫萝卜，

另一部分就是我们要求的绿萝卜；第二幅图的8个绿萝卜也是由两部分合并起来

的，一部分是和紫萝卜相等的5个，另一部分就是要求的多出来的，都求的是部

分，所以都要用减法来解决。

小结：听了这两位同学的想法，大家是不是都清楚为什么这两道题都能用减

法来解决了。

（三）图表达问题的意思

1.理解题目的意思

出示题目：有30只，有50只，比多几只？

读一读这个问题，说说知道了什么？

2.画图表示题意

请你画一幅图表示这个问题的意思。

学生资源1：

学生资源2：

（1）说一说是怎么表达问题意思的？

（2）为什么大部分同学都画直条图来表示，或者像这样用一个大圈表示10

只呢？

指导：当题目中的数量比较多时，为了画图方便，就可以用这样的方式来表

示。

3.解决问题

问题的意思我们清楚了，请你自己解决这个问题。

4.交流研讨

学生资源:

（1）说一说为什么用减法来解决？

（2）50-30=20这个算式中的“20”，表示的是小鸭比小鸡多的20只，除此

之外，它还可以表示什么？

预设1：小鸡比小鸭少的20只。

预设2：小鸡和小鸭相差的20只。

预设3：再添上20只小鸡，就跟小鸭的只数相同了。

预设4：再去掉20只小鸭，就跟小鸡的只数一样了。

小结：想