三年级语文上册第二单元铺满金色巴掌的水泥道教案新人教版（2025—2026学年）.docxVIP

三年级语文上册第二单元铺满金色巴掌的水泥道教案新人教版（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本单元选自三年级语文上册，围绕“铺满金色巴掌的水泥道”这一主题展开。本课以描绘自然景色为主，通过丰富的词汇和生动的描写，引导学生感受秋天的美丽。结合教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的观察能力、想象力和表达能力。同时，本课与前后的知识关联紧密，是单元教学的重要组成部分。

核心概念与技能：

1.观察能力：培养学生细致观察自然景色的能力，关注细节，学会用语言描述。

2.想象力：激发学生对秋天美景的想象力，培养学生丰富的联想和创意思维。

3.表达能力：通过仿写和创作，提高学生的语言表达能力和写作水平。

学情分析：

三年级学生已具备一定的语文基础，对自然景物有一定的认识，但观察力和表达能力仍有待提高。本课教学应充分考虑学生的认知特点，关注学生的兴趣倾向，针对易错点和混淆点进行有针对性的指导。具体分析如下：

1.知识储备：学生已掌握一定的汉字词汇和基本的语言表达方式。

2.生活经验：学生对秋天有一定的生活体验，但对自然景色的观察和描述能力不足。

3.技能水平：学生的观察能力、想象力和表达能力有待提高。

4.认知特点：三年级学生好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散。

5.兴趣倾向：学生对自然景物和创意写作有一定兴趣。

6.学习困难：易错点在于对自然景色的观察不细致，混淆点在于词汇运用和句式结构。

二、教学目标

知识目标：

1.说出：识别并正确使用描述秋天的关键词汇，如“金色巴掌”、“水泥道”、“落叶”等。

2.列举：根据课文内容，列举出三种以上秋天的自然景物及其特征。

3.解释：理解并解释“铺满金色巴掌的水泥道”这一比喻的意境。

4.设计：能够设计一段描述秋天景色的短文，包含至少三个不同的自然景物。

能力目标：

5.观察：通过观察实物或图片，能够细致地描述秋天的自然景物。

6.想象：能够根据课文内容，发挥想象力，创造性地描述秋天的景色。

7.表达：能够运用适当的语言，将观察和想象的结果清晰、生动地表达出来。

情感态度与价值观目标：

8.欣赏：培养学生对秋天景色的欣赏之情，以及对自然环境的保护意识。

9.感受：让学生在欣赏秋天的同时，感受文字的魅力和语言的力量。

10.体验：通过学习，体验秋天的变化，培养对自然变化的敏感度。

科学思维目标：

11.分析：通过分析课文中的描述，学会从不同角度观察和思考问题。

12.推理：能够根据课文中的信息，进行合理的推理和判断。

科学评价目标：

13.评价：能够评价自己和他人的写作，提出建设性的意见和建议。

14.反思：在写作过程中，能够反思自己的创作过程，不断改进和提高。

三、教学重难点

教学重点：通过观察和描述，培养学生对秋天景色的观察能力和表达能力，特别是对比喻手法的运用。

教学难点：理解并运用比喻手法，将抽象的自然景象转化为生动具体的文字，提高学生的语言创造力和想象力。难点在于学生对自然景象的感知和文字表达的深度结合，需要通过丰富的教学活动和反复练习来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教具（包括秋景图片、树叶模型）、相关音频视频资料，以及任务单和评价表。学生需预习课文内容，收集秋天的相关资料，并准备画笔等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，黑板设计清晰的教学框架，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

5.1导入

时间：5分钟

活动：

1.教师展示一幅秋天的自然风景画，引导学生观察并描述画面中的景象。

2.学生分享自己的观察和感受，教师鼓励学生用简单的词汇表达秋天的特点。

3.教师总结学生的描述，并引入本课的主题：“铺满金色巴掌的水泥道”。

5.2新授

时间：20分钟

活动：

1.词汇教学：

教师板书“金色巴掌”、“水泥道”、“落叶”等关键词汇，解释其含义和用法。

学生跟读并尝试使用这些词汇造句。

2.文本分析：

教师朗读课文，学生跟随朗读并注意作者使用的修辞手法。

教师提问：“作者为什么用‘金色巴掌’来形容落叶？”

学生讨论并回答，教师总结比喻手法的运用。

3.情境创设：

教师播放一段秋天的自然风光视频，引导学生观察并思考：“如果你是这个视频中的摄影师，你会用哪些词汇来描述这个场景？”

学生分组讨论，每组选择一个场景进行描述。

5.3巩固

时间：15分钟

活动：

1.小组活动：

学生分组，每组选择一个秋天的自然景物，用文字和图画的形式进行创作。

教师巡回指导，帮助学生完善作品。

2.展示与评价：

每组展示自己的作品，其他组学生进行评价。

教师总结评价标准，强调观察、想象和表达的重要性。

5.4小结

时间：5分钟

活动：

1.教师引导学生回