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九年级上册文言文课文范进中举教学方案

好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为您撰写这份《范进中举》的教学方案。

《范进中举》教学方案

《范进中举》是清代小说家吴敬梓《儒林外史》中的经典篇章，以其辛辣的讽刺笔法和深刻的社会批判著称。本方案旨在引导九年级学生深入理解文本内涵，感受古典文学的魅力，培养批判性思维和人文素养。

一、教学设想

《范进中举》篇幅不长，但意蕴丰富。教学中，应将重点放在引导学生品味讽刺艺术、分析人物形象、理解作品主题上。考虑到九年级学生已具备一定的文言阅读能力和初步的文学鉴赏能力，本设计将采用“以生为本，以读促思，以议促悟”的教学理念，通过多种形式的阅读活动和问题探究，激发学生的学习兴趣，引导他们主动走进文本，与人物对话，与作者共鸣。同时，注重将古代社会现象与当下生活进行适度勾连，引导学生思考作品的现实意义。

二、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的文言词汇、句式，如“作揖”“兀自”“桑梓”“狗血喷头”“不省人事”等，能疏通文意，熟读课文。

*把握小说的故事情节，理解范进中举前后的境遇变化。

*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来刻画人物形象的方法。

*体会并分析作品运用的夸张、对比、反讽等讽刺手法及其表达效果。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，梳理故事情节，分析人物形象。

*通过对比阅读（范进中举前后众人态度的变化），理解讽刺的妙处。

*通过问题引导，深入思考作品的主题思想及社会意义。

3.情感态度与价值观：

*认识封建科举制度对知识分子的毒害，理解作者的批判精神。

*感受作品中展现的世态炎凉，培养学生正确的价值观和人生观。

*欣赏古典文学作品的语言魅力和艺术成就。

三、教学重难点

*教学重点：

*分析范进、胡屠户等主要人物的性格特点及其典型意义。

*品味小说辛辣的讽刺艺术，理解对比手法的运用。

*教学难点：

*理解封建科举制度的腐朽本质及其对当时社会风气的影响。

*引导学生将作品内容与现实生活联系，思考其现代启示。

四、教学方法

诵读法、情境教学法、讨论探究法、问题引导法、多媒体辅助教学法。

五、教学准备

1.教师准备：深入研读文本及相关资料，制作PPT课件（包含作者简介、背景知识、重点字词、人物图片、相关视频片段等），设计思考题和讨论题。

2.学生准备：预习课文，借助注释疏通大意，标记疑难字词和感兴趣的情节、人物，初步了解作者及《儒林外史》。

六、教学过程

第一课时：初读感知，梳理情节，走近人物

(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*方式一（故事导入）：讲述一个古代读书人十年寒窗、一朝成名或名落孙山的简短故事（可虚构或取材于其他作品），引出“科举”这一话题，进而导入本文——范进的科举之路。

*方式二（问题导入）：提问学生：“你们理想中的‘成功’是什么样子的？古代的读书人，他们的‘成功’标准又是什么呢？”引导学生思考，从而进入课文。

*板书课题：范进中举（吴敬梓）

(二)走近作者与作品(约5分钟)

*简要介绍吴敬梓及其《儒林外史》，强调其“讽刺小说”的特点和批判精神。（PPT展示）

*点明本文的出处和地位，让学生对作品有初步认识。

(三)初读课文，整体感知(约15分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、停顿，初步感受文章的语言风格。

2.正音释词：针对学生预习中可能遇到的疑难字词（如：作揖、带挈、兀自、桑梓、啐、星宿、攥、腆着、轩敞、狗血喷头、不省人事等），进行集中点拨和解释。可采用学生提问、教师解答或小组互助的方式。

3.概括情节：学生默读课文，思考并概括本文主要讲述了一个什么故事？（范进中举前后的不同遭遇）

(四)再读梳理，把握脉络(约15分钟)

*引导学生梳理范进中举前后的主要事件，完成情节脉络图（可小组合作完成）：

*中举前：（范进的生活状况、胡屠户的态度、向胡屠户借钱被骂、参加乡试等）

*中举时/后：（看榜发疯、胡屠户治疯、乡绅拜访、胡屠户态度转变等）

*师生共同明确：本文的情节核心是“中举”，以此为界，范进的生活发生了天翻地覆的变化。

(五)课堂小结与作业布置(约5分钟)

*小结：范进中举，究竟是喜是悲？他周围的人又为何会有如此巨大的反应？我们下节课继续探究。

*作业：

*熟读课文，特别是范进发疯和胡屠户言行的段落。

*思考：范进中举前后，胡屠户对他的态度有哪些具体变化？找出相关语句。

第二课时：精读品味，分析人物，探究主旨

(一)复习回顾，承上启下(约3分钟)

*提问：上节