中考英语系统复习成绩基石九全市赛课公开课省课教案.docxVIP

中考英语系统复习成绩基石九全市赛课公开课省课教案

一、课程标准解读分析

本课程的教学设计紧密围绕中考英语的系统复习，旨在为学生的英语学习奠定坚实的基础。依据《义务教育英语课程标准》，本课程在知识与技能维度上，将核心概念设定为词汇、语法、阅读理解和写作。在认知水平上，学生需达到“了解、理解、应用、综合”等不同层次。具体而言，学生应能够识别和运用基础词汇，理解并运用基本语法结构，阅读并理解不同类型的文本，以及撰写简单连贯的短文。

过程与方法维度上，本课程强调培养学生的自主学习能力和批判性思维。通过设计多样化的学习活动，如小组讨论、角色扮演、思维导图等，将学科思想方法转化为学生的实际学习行为。在情感·态度·价值观和核心素养维度上，本课程注重培养学生的跨文化意识和国际视野，强调语言学习的实用性和人文性。

在学业质量要求方面，本课程要求学生达到中考英语的达标水平，即在词汇、语法、阅读理解和写作等方面具备一定的综合运用能力。为实现这一目标，本课程将教学内容与考试要求紧密结合，确保学生在复习过程中能够有的放矢。

二、学情分析

针对九年级学生的认知特点和学习需求，本课程进行了深入的学情分析。首先，学生已具备一定的英语学习基础，对词汇、语法和阅读理解有一定的了解。然而，在实际应用中，部分学生在写作和口语表达方面存在困难。

其次，学生在学习过程中表现出以下特点：学习兴趣浓厚，但缺乏持久性；合作意识较强，但独立思考能力有待提高；对英语学习的自信心较高，但面对困难时容易产生焦虑情绪。

针对以上学情，本课程将采取以下教学对策：针对写作和口语表达困难的学生，设计专项训练，提高其语言运用能力；针对缺乏持久性的学生，采用激励性评价，激发其学习兴趣；针对独立思考能力不足的学生，开展小组讨论和思维导图等活动，培养其批判性思维。

二、教学目标

知识的目标

在中考英语系统复习中，知识目标旨在构建学生层次清晰的认知结构。学生需识记并理解英语词汇、语法规则和阅读理解技巧，能够描述语言现象，解释语法结构，并运用这些知识进行阅读和写作。通过比较、归纳和概括，学生将能够在新情境中运用所学知识解决问题，如“能够运用所学语法知识，撰写一篇关于环境保护的短文”。

能力的目标

能力目标聚焦于将知识转化为实践技能。学生需掌握独立完成英语实验操作的能力，如“能够独立并规范地完成英语口语对话的练习”。此外，学生将通过小组合作，运用批判性思维和创造性思维，完成复杂的调查研究报告，如“通过小组合作，完成一份关于文化交流的调查报告，并提出创新性问题解决方案”。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的跨文化意识和人文精神。学生将通过了解科学家的故事，体会坚持不懈的科学精神，如“通过学习科学家的生平，学生能够体会到探索未知世界的勇气和决心”。同时，学生将学会如实记录数据，培养合作分享和责任感，如“在小组实验中，学生能够养成如实记录数据的习惯，并学会与他人分享学习成果”。

科学思维的目标

科学思维目标强调培养学生识别问题、建立模型和逻辑推理的能力。学生需能够构建物理模型，解释自然现象，如“能够构建一个关于地球气候变化的物理模型，并用以分析气候变化的原因”。此外，学生将通过评估证据的可靠性，进行质疑和求证，如“能够评估不同观点的证据，并提出基于证据的合理结论”。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生将通过反思学习策略，提高学习效率，如“能够反思自己的学习过程，并制定有效的学习计划”。同时，学生将学会运用评价量规，对同伴的工作给出具体反馈，如“能够运用评价量规，对同伴的英语作文给出有建设性的评价意见”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课程的教学重点在于帮助学生深入理解并熟练运用中考英语的核心语法结构和词汇。重点内容包括：掌握时态的正确使用，如现在时、过去时和将来时；理解并运用复合句，如定语从句和状语从句；以及扩大词汇量，特别是高频词汇和同义词、反义词的辨析。这些内容是中考英语考试中的高频考点，对于学生的英语综合运用能力至关重要。

教学难点

教学难点主要集中在学生对复杂语法结构的理解和应用上，如虚拟语气和情态动词的用法。难点成因在于这些语法结构较为抽象，且容易与学生的母语表达习惯产生混淆。例如，理解“wouldhavedone”结构时，学生可能难以区分其与“shouldhavedone”的区别。为了突破这一难点，教师需要通过实例分析和对比练习，帮助学生建立正确的认知框架，并通过角色扮演和情景模拟等活动，增强学生的实际应用能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含教学视频、动画演示等。

教具：图表、语法结构模型、词汇卡片。

实验器材：如有实验课，需准备相关实验设备。

音频视频资料：相关主题的听力材料、阅读材料。

任务单：