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《全神贯注》教案
教学目标：
1、了解课文讲了一件什么事，掌握简单的概括课文内容的方法。
2、学习课文描写人物语言，神态和动作来突出人物品质的写作方法。
3、通过对课文重点词句的阅读，体会罗丹对艺术创作的认真和执着的精神。
课前欣赏：
欣赏雕塑照片。
（1）同学们，上课之前我们先来欣赏一组雕塑照片。（课件）
（2）照片欣赏完了，你想说些什么？
了解罗丹。
嗯，这些优秀的作品都是出自艺术大师罗丹之手，（板书罗丹）我们来了解一下他吧。（课件：资料袋加补充资料）
教学过程：
引题，释题。
（1）引题。
想知道罗丹是如何创作这些雕塑的吗？今天我们就一起来学习第26课，看老师书写板书。（板书课题）
一起读。
（2）释题。
课题，“全神贯注”是什么意思？
点名生回答，
教师引导从字面上理解。（全神贯注：全部精神高度集中。）
①像他这样先理解字的意思，再将它们合并，理解整个词语的意思，是个好方法。
再点名一生说“全神贯注”的意思。
②给它找个近义词也是好方法。（聚精会神、专心致志）
（3）齐读课题。
那就让我们全部精神高度集中，一起大声地朗读课题。
（4）强调略读课文。
了解课题，读好了课题。课题中的星号我们也不能忽视，说明这是一篇略读课文。
（手指板书*）
初读课文，了解内容。
1、回顾学法，按要求朗读课文。
（1）回顾略读课文的学习方法。
①我们以前学习略读课文是用什么方法呢？
对，借助课前导读学习略读课文。
②请同学们默读课前导读，找一找它要求我们学习什么？
③学生反馈，教师总结在课件中。（课件显示要求）
我把同学们说的归纳成一下四条学习要求，请一位同学读一读。
（2）自读课文，了解大意。
过渡：通过课前导读，我们知道了本堂课的学习要点，接下来就按照要求来学
习课文。（出示课件要求）
1、按要求自读课文。
首先，请同学们自由地、大声地朗读课文。读完后想一想课文讲了一件什么事。
2、借助课题，说主要内容。
过渡：听了大家的朗读，我要将这个词语送给你们，“全神贯注”。（手指点板书，
学生齐读）是的，你们读得很认真。
理清人物关系。
①读了课文，我们知道文中除了罗丹，还有一个人是谁？
生：斯蒂芬·茨威格（板书上黏贴斯蒂芬·茨威格的卡片）
外国人的名字有点长，我们读得轻快点。跟我读，一起读。
②他们二人的关系你能用课文中的一个词来说说吗？（板书：挚友）
挚友和朋友相比，哪个关系更亲密？
（2）借助课题，说说主要内容。
理清了课文中的人物关系，谁来说说课文讲了一件什么事？可以借助课题，加上这两个人物，说说他们在干什么。
①点名生回答，师指导。
罗丹邀请好朋友斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却全神贯注地修改塑像，
完全忘记了客人的事。
嗯，你把事情说清楚了。
②再点名一生说。
谁能来完整地说一遍。
③同桌说一说。
三、精读课文，品味词句。
过渡：同学们，刚才我们用补充课题的方法初步了解了课文的内容。（课件：4个要求突显）
接下来就让我们走进课文，走近罗丹这位艺术大师。
1、提炼课文写法。
先请同学们回忆一下，我们以前学过的写人文章，是通过哪些方面来刻画人物形象的？
语言
神态
动作（板书）
2、按要求读课文。
了解了课文描写人物的方法后，请同学们默读课文，用横线画出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，并想想它是通过哪个方面来刻画罗丹的。（课件）
3、品读句子，感受精神。
你找到的词语或句子是对罗丹哪方面的描写，读出他工作时的全神贯注的？
（1）罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
①端详一阵，却皱着眉头。（动作，神态）
这是对罗丹哪方面的描写？
我找到的是对罗丹动作发面的描写，从“端详”这个词语看出他当时看得很仔细，认真，由此看出他的全神贯注。
端详，看得很仔细。（动作）
皱着眉头，对作品不满意。（神态）
②“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”（语言）
师：别忽视两个“……”为什么在这里加上了省略号。
生：说明他当时在思考什么毛病。
师：怎么读，才能读出他在思考呢？（省略号稍作停顿）
点名一生读。
师：省略号在这里的作用可不小，它让我们感受了罗丹当时的全神贯注。一起读
③齐读整句。
师：短短的一句话分别刻画了罗丹的动作，神态和语言，让我们感受了他工作时的——（生：全神贯注）
师：一起读这句话（课件整句）
④联系中心，升华朗读。
师：罗丹不满意自己的作品，可在前一刻，他的好朋友茨威格看到雕塑后（生齐读）
课件：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
师：茨威格是罗丹的挚友，他可不会说奉承的假话啊。可是罗丹却（课件红字），这是为什么？
生答。（因为他想做得更
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