人教2025版小学数学三年级《分数的初步认识》的作业设计.docxVIP

《分数的初步认识》是小学阶段数概念教学的一次重要拓展，对于三年级学生而言，从认识整数到理解分数的意义，是认知上的一次飞跃。科学合理的作业设计，不仅能帮助学生巩固所学知识，更能激发学习兴趣，培养数学思维和实践能力。本文结合人教版2025年小学数学三年级《分数的初步认识》单元的教学要求，从作业设计的目标、原则及具体内容等方面进行阐述，力求为一线教师提供具有操作性的参考。

一、作业设计的总体目标

《分数的初步认识》单元作业设计应紧密围绕本单元的教学目标展开，具体包括：

1.知识与技能：帮助学生理解平均分是分数产生的前提，初步认识几分之一和几分之几，能正确读写简单的分数，知道分数各部分的名称；能结合具体图形或实物比较同分母分数的大小（分母小于10），以及分子是1的异分母分数的大小。

2.过程与方法：引导学生通过动手操作（如折纸、涂色、分物等）、观察比较、合作交流等方式，体验分数的形成过程，感悟数形结合的思想，发展初步的抽象思维和数感。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受分数在生活中的应用，培养学生主动探究、勇于尝试的精神，以及严谨细致的学习习惯。

二、作业设计的基本原则

为确保作业的有效性和针对性，设计时应遵循以下原则：

1.目标导向原则：作业内容必须服务于教学目标，避免盲目性和随意性。每一道作业题的设计都应思考其承载的知识点和能力训练点。

2.循序渐进原则：作业难度应从易到难，从具体到抽象，逐步深化。先巩固对分数意义的理解，再进行简单的比较和应用，符合学生的认知规律。

3.情境化与生活化原则：尽量将作业内容与学生的生活实际相联系，创设生动有趣的情境，使学生感受到数学的实用性，增强应用意识。

4.动手实践与体验原则：分数的概念较为抽象，作业设计应多提供动手操作的机会，让学生在“做数学”的过程中直观感知和理解分数的意义。

5.趣味性与激励性原则：作业形式应多样化，富有趣味性，以吸引学生主动完成。同时，注重对学生的鼓励性评价，保护学生的学习热情。

6.层次性与选择性原则：考虑到学生认知水平的差异，作业设计应体现一定的层次性，可设置基础性作业、拓展性作业，允许学生根据自身情况选择完成，关注个体发展。

三、具体作业设计案例

根据上述目标与原则，本单元作业可分为课前预习、课中练习和课后巩固与拓展三个层面进行设计。

（一）课前预习作业——激活经验，初步感知

预习作业旨在引导学生初步接触新知，激活已有的“平均分”经验，为课堂学习做好铺垫。

1.“分一分”：准备一些圆形纸片、长方形纸片或小棒。尝试把一张圆形纸片分成同样大小的两份，你是怎么分的？每份是这张纸的多少？（用自己的方式表示）

2.“找一找”：在生活中，你有没有遇到过需要把一个东西分成几份的情况？请举例说明（如分蛋糕、分水果等）。

*设计意图：*通过动手操作和生活联系，初步渗透“平均分”和“整体与部分”的思想，为理解分数的意义积累感性经验。

（二）课中练习作业——深化理解，及时巩固

课中练习是新知识学习过程中的重要环节，应具有针对性和即时性，帮助学生当堂理解和掌握重点、难点。

1.基础感知，理解“几分之一”：

*折纸游戏：学生用准备好的正方形、长方形、圆形纸片，分别折出它的二分之一、四分之一、八分之一，并涂上颜色。同桌互相说一说：你是怎么折的？涂色部分是这个图形的几分之一？

*看图写数：出示被平均分的图形（如一个圆平均分成3份，涂其中1份；一个长方形平均分成5份，涂其中1份），让学生写出对应的分数，并读出分数，说出分母和分子各表示什么。

*判断对错：下面哪些图形的涂色部分能用分数表示？为什么？（出示一些未平均分的图形作为干扰项）

*设计意图：*通过大量的动手操作和图形观察，帮助学生建立“几分之一”的清晰表象，理解分数的本质是“平均分”下的部分与整体的关系，并掌握分数的读写及各部分名称。

2.深化理解，认识“几分之几”：

*涂一涂，说一说：给出一个被平均分成若干份的图形（如平均分成6份的长方形），要求学生分别涂出它的六分之二、六分之三，并描述“2/6”表示什么意思，“3/6”呢？

*圈一圈，填一填：给出一些实物图（如一堆苹果共8个），要求学生圈出它的八分之三，并填空：（）个苹果是这堆苹果的3/8。

*设计意图：*从“几分之一”自然过渡到“几分之几”，让学生理解多个“几分之一”合起来就是“几分之几”，进一步拓展对分数意义的理解。

3.比较大小，发展数感：

*同分母分数比大小：出示相同的图形（如两个同样的长方形，一个平均分成4份涂1份，另一个平均分成4份涂3份），让学生直观比较1/4和3/4的大小，并说说理由。再如：2/5○3/5，4/7○