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【自查报告】个人师德自查报告

根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》及学校师德师风建设要求，本人本着实事求是、严肃认真的态度，结合教育教学实际对自身师德师风情况进行全面自查。现将个人在思想政治素质、职业信念、教育教学行为、师生关系处理、廉洁从教等方面的表现进行深入剖析，既总结成绩与收获，也直面问题与不足，并提出具体改进措施。

一、思想政治素质与职业信念建设情况

作为一名人民教师，我始终将坚定正确的政治方向放在首位。五年来，坚持每月参与党支部三会一课学习，系统研读《习近平谈治国理政》（第一至四卷）《习近平总书记教育重要论述讲义》等著作，撰写学习笔记累计达15万字。2023年参与学习贯彻党的二十大精神专题培训时，结合学科特点撰写的《新课标背景下的课程思政实践路径》获校级优秀论文。在日常教学中，注重挖掘语文教材中的红色资源，如在《沁园春·长沙》教学中融入革命理想教育，在《百合花》赏析中渗透集体主义精神，引导学生树立正确价值观。

但深刻反思发现，政治理论学习存在学用脱节现象。虽然能够背诵核心观点，但将党的教育方针转化为具体教学策略的能力有待提升。例如在组织家乡文化生活综合实践活动时，未能充分结合乡村振兴战略背景设计调研主题，导致思政元素融入生硬。此外，对教育领域前沿政策的敏感性不足，2023年新课标颁布后，未能第一时间系统研读学科核心素养要求，直到学期中段才调整教学计划。

二、教育教学行为规范情况

在教育教学工作中，始终秉持以生为本理念。近三年担任班主任期间，坚持每天提前40分钟到校观察学生晨读状态，建立一生一档成长记录册，详细记录38名学生的性格特点、兴趣特长及学业发展轨迹。针对班级2名留守儿童，制定个性化辅导方案，每周利用午休时间进行学业帮扶和心理疏导，使其数学成绩平均分提升23分。在作业设计方面，实施分层作业+弹性任务模式，如将文言文背诵作业分为基础篇（必背）拓展篇（选背）创作篇（仿写）三个层级，满足不同学生发展需求。

存在的突出问题是教育公平落实不够到位。课堂提问中，不自觉地将60%的发言机会分配给成绩前15名学生，对后排学困生关注不足。上学期末统计显示，班级后排学生课堂参与度仅为前排学生的42%。在教学评价方面，仍存在唯分数论倾向，虽然表面上实行多元评价，但在评优评先时仍将学业成绩作为主要依据。此外，教育惩戒尺度把握不准，面对学生课堂违纪行为，有时采取简单批评方式，未能践行惩戒与教育相结合原则，如本学期处理张某上课玩手机事件时，直接没收设备未进行耐心教育，导致该生产生抵触情绪。

三、师生关系处理情况

注重构建民主平等的师生关系，创设每周树洞信箱，累计回复学生匿名信件127封，成功干预3起学生早恋问题和2起校园欺凌隐患。2023年春季学期开展的师生角色互换主题班会，让学生轮流担任小老师，有效改善了5名内向学生的课堂参与度。在家校沟通方面，创新使用成长手账沟通本，每周与家长进行书面交流，详细反馈学生在校表现，获得98%的家长满意度。

但师生沟通的深度不足，对学生隐性需求关注不够。上学期发现李某同学上课频繁走神，仅简单批评其注意力不集中，直到家长会时才从家长处得知该生父母正在闹离婚。这种重行为表现轻心理动因的处理方式，反映出教育洞察力的欠缺。此外，与异性学生交往的尺度把握存在困惑，曾因单独辅导女生王某至晚上7点，未及时与家长沟通，引发不必要的误会，暴露出自我保护意识和边界意识的薄弱。

四、学术道德与专业发展情况

在教研工作中坚持求真务实，2022年主持的市级课题《农村中学文言文沉浸式教学策略研究》，通过课堂观察、教学实验等实证方法收集数据，拒绝编造研究成果。在引用他人观点时，严格遵守学术规范，去年发表的《〈红楼梦〉整本书阅读教学探析》一文，规范标注12处参考文献。积极参与专业发展，近三年累计完成继续教育96学时，参加国培计划乡村教师能力提升项目时，主动承担公开课任务，获得优秀学员称号。

专业发展存在明显短板：一是科研能力薄弱，近五年仅发表2篇省级期刊论文，课题研究停留在经验总结层面，缺乏理论创新；二是信息技术应用能力滞后，对AI教学助手、虚拟仿真实验等新技术学习不足，疫情期间线上教学时，未能熟练运用互动白板功能，导致课堂互动效果大打折扣；三是知识结构单一，对跨学科融合教学研究不足，在设计科学之光单元教学时，未能有效整合物理、生物学科知识，错失培养学生综合素养的机会。

五、廉洁从教与社会公德情况

严格遵守廉洁从教规定，从教八年来从未接受家长任何形式的礼品礼金，2023年拒绝家长宴请6次、购物卡3张。在教材征订、教辅选用等工作中，坚持集体决策，主动公示选用目录。积极参与社会公益活动，连续三年担任社区四点半课堂志愿者，辅导留守儿童作业累计达180小时。疫情期间，主动承担社区防疫宣传文案撰写工作，创作快板、三句半等通俗作品12篇。

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