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幼儿园娃娃家活动方案

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CONTENTS

02

环境创设要求

01

活动目标设定

03

主题情景设计

04

活动流程规划

05

教师指导策略

06

家园协同机制

01

活动目标设定

社交能力培养要点

语言沟通技巧

设计对话类情景（如“医生问诊”“餐厅点餐”），鼓励幼儿用完整句子表达需求，倾听他人意见，逐步掌握礼貌用语和互动规则。

同理心与情绪识别

借助“照顾娃娃”“朋友吵架和解”等剧情，帮助幼儿理解他人情绪，学会安慰、道歉等社交行为，建立初步的共情能力。

合作与分享意识

通过角色扮演游戏（如家庭分工、超市购物等场景），引导幼儿学会轮流使用道具、分享玩具，并在集体活动中主动与同伴协商解决问题。

03

02

01

模拟穿衣、洗手、整理玩具等日常任务，通过反复练习强化幼儿独立完成简单生活动作的能力，如扣纽扣、折叠衣物等。

生活技能实践方向

基础自理能力

在“厨房做饭”“过马路”等场景中嵌入安全教育，例如识别危险物品、遵守交通信号灯，培养幼儿自我保护意识。

安全常识应用

设计“早晨起床流程”“超市购物清单”等活动，让幼儿学习按步骤完成任务，并初步感知计划与顺序的概念。

时间管理与任务执行

情感表达发展路径

角色代入与情感释放

通过扮演“父母”“老师”等角色，允许幼儿模仿成人行为，释放内心情感（如关爱、责任），同时提供安全的情感宣泄渠道。

冲突处理与情绪调节

在活动中预设矛盾场景（如玩具争夺），引导幼儿用语言描述感受，尝试提出解决方案，逐步减少哭闹等消极应对方式。

艺术表达辅助

结合绘画、手工或儿歌创作，鼓励幼儿用非语言形式表达对“家庭”“朋友”的理解，如制作“全家福”黏土画或编唱问候歌谣。

02

环境创设要求

区域空间划分标准

功能分区明确性

娃娃家区域需划分为角色扮演区、生活操作区、休息区等独立空间，每个区域需设置清晰的标识和边界，避免活动交叉干扰。

空间利用率优化

根据班级人数合理规划面积，确保每个幼儿有至少1.5平方米的活动空间，并预留通道便于教师观察和幼儿自由走动。

采光与通风要求

优先选择自然光线充足的区域，配备可调节的遮光窗帘；定期开窗通风或安装新风系统，保持空气清新。

仿真道具配置清单

生活类道具

包括迷你厨房套装（锅具、餐具、仿真食物）、清洁工具（扫帚、抹布）、梳妆台（镜子、发饰）等，材质需为环保无毒的ABS塑料或木质。

职业角色道具

配置医生套装（听诊器、玩具药瓶）、消防员头盔、收银台玩具等，道具尺寸需适配幼儿手部抓握能力。

场景装饰道具

添加布艺窗帘、地毯、抱枕等软装，以及可更换的背景墙贴纸（如家庭、超市、医院等主题场景）。

安全防护措施细则

道具安全标准

所有仿真道具边缘需做圆角处理，避免锐利边角；小零件（如纽扣、珠子）直径需大于3厘米，防止误吞。

03

主题情景设计

角色分配与职责明确

设计“爸爸”“妈妈”“宝宝”等角色，明确各角色的任务，如“妈妈”负责做饭、“爸爸”整理物品、“宝宝”参与简单家务，帮助幼儿理解家庭分工与合作。

道具与服装支持

提供围裙、玩具厨具、清洁工具等道具，增强角色代入感，鼓励幼儿通过穿戴和操作道具模仿成人行为，培养生活技能。

情感表达与互动

引导幼儿在角色扮演中表达关爱，如“妈妈”安慰“哭泣的宝宝”，通过语言和动作传递家庭温暖，促进情感发展。

家庭角色体验方案

生活场景模拟类型

厨房烹饪场景

设置迷你厨房区，模拟洗菜、切水果、煮饭等流程，让幼儿学习食物分类、安全用火常识及餐桌礼仪。

超市购物场景

配备听诊器、玩具药箱等，模拟挂号、问诊环节，帮助幼儿克服对医院的恐惧，同时了解健康防护知识。

布置货架、购物篮和玩具货币，幼儿扮演顾客或收银员，练习商品选择、价格识别和礼貌交流，培养社会交往能力。

医院就诊场景

开放式提问技巧

结合场景教授“搅拌”“付款”“体温计”等生活化词汇，通过重复使用强化记忆，丰富幼儿的词汇量。

情境化词汇输入

冲突解决示范

当幼儿因角色争执时，引导他们用“我们可以轮流当医生”等语句协商，培养同理心与问题解决能力。

教师通过“宝宝想吃什么菜？”“爸爸需要帮忙吗？”等问题，激发幼儿思考并主动表达需求，提升语言组织能力。

情景互动语言引导

04

活动流程规划

阶段时间分配建议

导入与规则讲解

教师需用生动有趣的方式介绍活动主题和规则，确保幼儿理解活动目标及安全注意事项，时间控制在合理范围内以避免幼儿注意力分散。

分组与角色分配

根据幼儿兴趣和能力进行分组，明确每个小组的任务和角色分工，保证每个幼儿都能参与并体验不同角色。

核心活动实施

预留充足时间让幼儿沉浸于娃娃家情境中，通过模拟家庭生活、职业体验等环节培养社交能力和创造力。

总结与分享

引导幼儿回顾活动过程，鼓励他们表达感受和收获，强化活动教育意义。

教师介入指导节点

当幼儿对活动规则产生困惑或争执时