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核心素养视域下的“四基”培养路径分析

丁伟伟江苏省徐州市铜山区清华中学221100

［摘要］“四基”培养需要教师在继承已有优秀教学传统的基础上进行科学合理的创新，确

“四基”落实与教学途径有效吻合.其中，从“四基”角度对教材进行解析、对学生

的学习过程进行设计是重中之重.在进行教学设计时，教师应对教学元素进行合理

重组，让重组后的教学元素发挥促进学生“四基”养成的作用.“四基”与核心素养培

育之间相辅相成，在核心素养的视域之下落实“四基”，需要优化教学与评价机制，

创新“四基”培养的思路.

关键词］核心素养“；四基”；培养路径；初中数学

2022年，教育部对《义务教育数册相关内容教学，谈谈笔者的实践重中之重.只有带着明确的“四基”

学课程标准（2011年版）》进行了修与思考.视角进行研究，才有可能让“四基”

订，发布了《义务教育数学课程标准的培养有据可依.

（2022年版）》（以下简称2022版新课深化教育、教学理念，夯实“四基”以“余角和补角”这一教学内容

标），但依然注重对“四基”的表述，培养基础为例，分析教材发现，教材在帮助学

即学生通过数学课程的学习，掌握培养“四基”是一个系统工程，生建立余角和补角概念时，是借助三

适应现代生活及进一步学习必备的要想夯实“四基”培养的基础，首先角尺来引入的；在帮助学生建立起余

基础知识和基本技能、基本思想和必须建立起科学的教学理念.只有角和补角概念之后，紧接着是研究余

咱1暂在正确教学理念的引导下，后续的

基本活动经验.一线教师要认真角和补角的性质.如果从“四基”的视

研读2022版新课标，并根据新课标努力才会有正确的方向.当然，教学角来分析这一内容，可以发现基础知

要求进行教学设计和课堂教学.在理念的建立，同样是一个继承与创识是余角和补角的概念与性质，而另

研究过程中存在一个重要课题，那新的过程.综合来看，教师要想上好外的三基，教材中则无明显说明，传

就是如何在核心素养的视域之下，一节数学课，并让“四基”的培养能统教学经验也很难给出直接的回答.

找到“四基”培养的有效途径.显够真正落到实处，就需要在上课前这个时候就需要教师在理解2022版

然，这需要教师在继承已有优秀教深入思考，研究教材和2022版新课新课标的基础上，结合数学学科特

学传统的基础上，对教育教学进行标，并结合学情备课，进而明确“学点以及教学内容特点进行深入研究.

科学合理的创新，保证“四基”落生学什么，怎样学，学到什么程度”笔者通过研究发现，关于余角和补

实与教学途径之间的吻合关系.三个问题，确立教学目标并将其划角概念与性质的教学，如果能够为

下面，笔者从宏观教学理念建立与分为基础知识、基本技能、