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四年级下册语文巨人的花园部编版教案

一、课程标准解读分析

《四年级下册语文巨人的花园部编版教案》的教学设计，需紧密围绕《义务教育语文课程标准（2011年版）》进行。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念是“童话故事”和“想象力的培养”，关键技能包括对童话故事的理解、分析以及创造性思维的运用。学生需能够了解童话故事的基本特征，理解故事情节，并能通过想象丰富故事内容。在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法是通过阅读与创作，培养学生的语言表达能力和想象力。教学活动应设计为阅读、讨论、创作相结合，让学生在活动中学习，在创作中提升。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对美好事物的向往、对生活的热爱以及对想象的尊重，提升学生的审美情趣和人文素养。教学过程中，教师需引导学生关注故事中的美好情感，激发学生的想象力，使其在创作中展现个性。

二、学情分析

针对四年级学生的认知特点，他们对童话故事充满好奇，想象力丰富，但阅读理解能力和语言表达能力尚需提高。在生活经验方面，学生对自然、动物等有一定的了解，但缺乏对童话世界的深入了解。技能水平方面，学生在阅读理解上存在一定困难，如对故事情节的把握、人物关系的理解等。认知特点上，四年级学生开始形成自己的价值观，对美好事物的追求强烈。兴趣倾向方面，学生对童话故事、动画电影等充满兴趣。可能存在的学习困难包括对童话故事中复杂情节的理解、对想象力的运用等。针对以上情况，教学设计应注重以下几点：一是通过阅读、讨论、创作等活动，帮助学生理解童话故事的基本特征；二是通过引导，激发学生的想象力，使其在创作中展现个性；三是通过评价，关注学生的进步和成长，激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

1.知识目标

教学目标应围绕《巨人的花园》这一童话故事，构建学生对于童话文学的理解和欣赏的层次结构。学生应能够识记童话故事的基本特征，理解故事情节和人物关系，并能够描述和分析故事中的象征意义。通过“说出故事主要情节”、“解释故事主题”等行为动词，引导学生从识记和理解的角度掌握知识。此外，学生还需能够比较不同童话故事的特点，归纳其共同点，目标应体现“比较”、“归纳”、“概括”等要求。在新的情境中，学生应能够运用所学知识创作自己的童话故事，使用“运用童话元素创作故事”、“设计童话角色”等动词，确保知识向能力的转化。

2.能力目标

学生应通过参与阅读、讨论和创作活动，提升语文综合运用能力。目标包括能够独立并规范地完成阅读理解任务，例如“能够独立完成故事情节的分析”，以及训练高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估故事情节的合理性”。通过设计基于真实情境的复杂任务，如“通过角色扮演，模拟故事中的场景”，培养学生综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

教学目标应旨在激发学生对美好事物的向往和对生活的热爱。通过“通过故事中的角色体验，感受友谊的珍贵”，设计能引发学生共鸣和认同感的目标。同时，关注严谨求实、合作分享等品质的培养，例如“在小组讨论中，能够尊重他人的意见，共同完成任务”。引导学生将内在的情感态度转化为外在的行为倾向，例如“在日常生活中，能够关注他人的感受，乐于助人”。

4.科学思维目标

教学目标应着重于培养学生的科学思维，如批判性思维和逻辑推理能力。例如，通过“分析故事中的矛盾之处，提出合理的解释”，制定模型化思维目标，要求学生能够识别问题本质、建立简化模型、运用模型进行推演。鼓励学生进行创造性的构想和实践，例如“设计一个与故事主题相关的创意活动”。

5.科学评价目标

教学目标应关注学生的评价能力，包括对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。例如，通过“运用评价量规，对同伴的童话故事创作给出具体、有依据的反馈意见”，培养学生依据既定标准评价作业、作品的能力。同时，重视对信息来源和可靠性的甄别，例如“能够识别故事中的夸张元素，并讨论其在现实生活中的应用”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于引导学生深入理解童话故事《巨人的花园》的主题和情感表达。重点包括：首先，理解故事中巨人性格的转变，以及这种转变对花园和孩子们的影响；其次，通过分析故事中的象征意义，如花园的兴衰象征着人性的善良与自私；最后，学生需能够运用所学知识，创作自己的童话故事，并尝试从中表达自己的情感和观点。这些重点内容不仅有助于学生理解童话文学，还能提升他们的文学鉴赏能力和创造力。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生建立对童话故事中复杂情感和象征意义的理解。难点包括：理解故事中巨人由自私到善良的转变过程中所蕴含的深层情感；分析故事中的象征意义时，如何将抽象的概念与具体的故事情节相结合。难点成因在于学生可能缺乏对人性复杂性的理解，以及将象征意义与现实世界联系起来的能力。为了突破这些难点，可以