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苏教版小学一年级数学下册教案及反思

——以“两位数加一位数（不进位）”为例

一、教学设想与准备

“两位数加一位数（不进位）”是苏教版小学一年级数学下册“100以内的加法和减法（一）”单元的起始内容之一。在此之前，学生已经掌握了100以内数的认识，以及20以内加法的计算方法，特别是两位数加整十数的口算。本课时的学习，既是对旧知的延伸，也是后续学习进位加法和更复杂计算的重要基础。学生需要理解两位数加一位数（不进位）的算理，掌握其计算方法，并能正确熟练地进行口算。

教学内容：苏教版小学数学一年级下册“两位数加一位数（不进位）”

教学目标：

1.知识与技能：使学生经历探索两位数加一位数（不进位）计算方法的过程，理解算理，掌握计算方法，并能正确口算。

2.过程与方法：引导学生通过摆小棒、拨计数器等直观操作，体验由具体到抽象的思维过程，培养初步的动手操作能力、语言表达能力和合作交流意识。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣和自信心。

教学重难点：

*重点：理解和掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，能正确口算。

*难点：理解“相同数位上的数才能相加”的算理。

教学准备：多媒体课件、小棒（每位学生若干）、计数器（每位学生一个）、口算卡片。

二、教学过程设计

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

*开火车口算：20+30=50+4=30+6=7+20=

*指名口答：3个十和5个一合起来是（）。46里面有（）个十和（）个一。

*谈话：小朋友们对之前学过的整十数加整十数、整十数加一位数的口算掌握得真不错！今天我们继续学习新的加法。

2.情境引入：

*课件出示情境图（改编自教材，如：学校图书角，有35本故事书，又买来4本漫画书）。

*提问：从图中你能知道哪些数学信息？（引导学生说出：故事书有35本，漫画书有4本）

*追问：根据这些信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？（学生可能提出：故事书和漫画书一共有多少本？）

*引导学生列出算式：35+4=（板书算式）

*提问：这道算式和我们以前学过的加法算式有什么不同？（引导学生发现：以前学的是整十数加一位数或整十数，今天的算式是两位数加一位数）

*揭示课题：今天我们就来学习“两位数加一位数”的计算方法。（板书课题：两位数加一位数）

（二）自主探究，学习新知

1.尝试计算，初步感知：

*提问：35加4等于多少呢？请小朋友们先自己想一想，也可以用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，看看结果是多少。

*学生独立尝试，教师巡视，了解学生的想法和操作情况。

2.交流汇报，理解算理：

*组织学生交流：谁愿意把你的方法和大家分享一下？你是怎么想的？

*方法一：摆小棒

*请学生上台演示摆小棒的过程。

*引导描述：先摆3捆和5根小棒，表示35。再摆4根小棒，表示4。

*提问：这4根小棒应该和哪部分合起来呢？为什么？（引导学生明确：4表示4个一，应该和35里面的5个一合起来，也就是和单根的小棒合起来。）

*演示合并过程：5根小棒和4根小棒合起来是9根小棒。再加上3捆（30根），一共是39根小棒。

*小结：所以35+4，我们可以先算5+4=9，再算30+9=39。（教师板书分解过程：35+4=39，5+4=9，30+9=39）

*方法二：拨计数器

*请学生上台演示拨计数器的过程。

*引导描述：先在计数器的十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子，表示35。

*提问：加4，应该在哪个数位上拨珠子？为什么？（引导学生明确：4是4个一，所以要在个位上拨4颗珠子。）

*演示拨珠过程：个位上原来有5颗珠子，再拨4颗，现在个位上有5+4=9颗珠子。十位上还是3颗珠子，合起来就是39。

*小结：通过拨计数器，我们也得到35+4=39。同样是先把个位上的数相加。

3.小结算法，提升认识：

*提问：刚才我们用摆小棒和拨计数器的方法都算出了35+4=39。这两种方法，在计算的时候，有什么相同的地方吗？（引导学生发现：都是先把个位上的数和个位上的数相加，再和十位上的数合起来。）

*教师总结：计算35加4时，我们要先把个位上的5和4相加得9，再把30和9相加得39。也就是先算个位，再算十位。（强调：相同数位上的数才能直接相加。）

（三）巩固练习，深化理解

1.“想想做做”第1题（类似）：

*出示题目：26+2=5+34=

*要求：先在书上用小棒或计数器画一画、拨一拨，再写出得数，并说说先算什么，再算什么。

*学生独立完