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《春夜宴从弟桃花园序》优质课教学设计

一、课文解析与设计理念

《春夜宴从弟桃花园序》是唐代诗人李白的一篇传世佳作，虽篇幅短小，却意境高远，文采斐然。它不仅仅是一篇宴饮序文，更是诗人生命激情与人生态度的集中体现。全文紧扣“春夜”、“桃园”、“宴饮”、“从弟”、“乐事”等核心元素，以其豪放洒脱的笔触，描绘了一幅情景交融、充满诗情画意的夜宴图，字里行间流淌着对自然美景的热爱，对亲情友情的珍视，以及对生命短暂、及时行乐的旷达感悟。

本课教学设计，旨在引导学生在反复吟咏中感受文本的音韵美与意境美，在细致品读中理解作者的情感脉络与人生情怀，在探究思考中领会作品的文化内涵与艺术魅力。教学过程将注重“以学生为主体，以问题为导向”，通过情境创设、诵读涵咏、合作探究、拓展延伸等方式，激发学生的学习兴趣，培养其文言文阅读能力、审美鉴赏能力和批判性思维能力，最终实现对文本由“言”及“文”再及“人”的深度理解。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确疏通文意，理解关键语句的含义。

2.感受本文骈散结合、音韵和谐的语言特点，学习作者运用典故、化用诗句的写作技巧。

3.理解并背诵全文，体会其语言的精炼与意境的优美。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，引导学生初步感知文本内容与情感基调。

2.通过小组合作探究，疏通文意，品味关键语句，深入理解作者情感。

3.通过问题引导与师生互动，探究文本主旨及作者的人生态度。

4.通过拓展阅读与比较，加深对李白文风及唐代文人生活情趣的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者在春夜桃园宴饮中的喜悦之情，体会其对亲情、友情及自然之美的珍视。

2.理解作者“浮生若梦，为欢几何”的感慨，辩证看待其“及时行乐”的人生态度，引导学生珍惜时光，热爱生活，积极进取。

3.领略中国传统文人宴集文化的雅趣与精神追求，培养学生对中华优秀传统文化的热爱。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.疏通文意，理解并积累文言知识。

2.品味文章精炼优美、富有感染力的语言。

3.把握作者在宴饮之乐中所寄寓的情感与人生感悟。

（二）教学难点

1.理解“浮生若梦，为欢几何”的深层意蕴，及其与全文积极乐观基调的关系。

2.体会李白在本文中所展现的豪放洒脱、热爱生命的个性风采。

四、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、点拨法、比较阅读法。

五、课时安排

1-2课时（建议2课时，以充分展开品读与探究）

六、教学准备

1.多媒体课件：包含作者简介、背景资料、相关图片（春夜、桃花、宴饮场景）、配乐朗诵音频或视频。

2.学生预习：通读课文，借助注释和工具书初步疏通文意，标记疑难字词和感兴趣的句子。

七、教学过程

（一）情境导入，走近宴饮（约5分钟）

教师活动：

（播放轻柔的古典音乐，配以桃花盛开的春夜图片）

同学们，春夜，是静谧而富有诗意的；桃园，是芬芳而充满生机的。当良辰、美景、赏心、乐事四者齐聚，会是怎样一番情景？今天，就让我们一同穿越千年时光，走进李白的春夜桃园，与他共赴一场酣畅淋漓的夜宴，聆听他内心的声音。（板书课题及作者）

学生活动：

聆听教师导入，欣赏图片与音乐，初步感知课文的意境氛围，激发学习兴趣。

设计意图：通过视听结合的方式创设情境，营造氛围，迅速将学生引入课文所描绘的特定情境之中，激发其探究欲望。

（二）初读感知，疏通文脉（约15分钟）

教师活动：

1.范读引路：教师配乐范读全文，要求学生注意字音、节奏、停顿和语气语调，初步感受文章的音韵美和情感基调。

2.学生自读：学生自由朗读，结合注释，圈点勾画，初步疏通文意。鼓励学生借助工具书解决字词障碍。

3.字词梳理：针对学生预习和自读中可能遇到的重点字词（如“浮生”、“逆旅”、“秉烛夜游”、“琼筵”、“羽觞”、“高谈转清”、“幽赏未已”等）进行提问与点拨，引导学生准确理解其含义。

4.整体把握：

*提问：这篇序文是在什么时间、什么地点、和谁、因何而作？

*提问：作者在宴会上做了哪些事？心情如何？（引导学生找出“会桃花之芳园，序天伦之乐事”、“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”、“幽赏未已，高谈转清”等关键句）

学生活动：

认真聆听范读，模仿朗读；自由朗读，圈点批注；参与字词梳理，提出疑问并尝试解答；思考并回答教师问题，初步把握文章主要内容和结构脉络。

设计意图：通过多层次的朗读，帮助学生熟悉文本，扫除字词障碍，初步感知文章内容和情感基调，为深入研读奠定基础。

（三）品读涵咏，探究意蕴（约25分钟）

教师活动：

1.聚焦“乐事”：

*提问：文中明确点出“序天伦之乐事”，这“天伦之乐事”具体指什么？（引导学生从