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小学低年级语文写作基础训练方案

小学低年级是儿童语言发展的关键期，也是写作启蒙的黄金阶段。此阶段的写作训练，并非要求孩子们写出结构完整、文采斐然的文章，而应侧重于激发写作兴趣、培养观察习惯、锻炼口头表达与初步的书面表达能力，为后续的写作学习奠定坚实基础。本方案旨在遵循低年级儿童的认知规律与身心发展特点，通过系统性、趣味性的训练，引导孩子们乐于表达、善于表达。

一、核心素养培养：乐于表达，善于倾听

写作的本质是表达与交流。低年级写作训练的首要任务是帮助孩子建立“我想表达”、“我能表达”的自信心，并培养良好的倾听习惯，为“写”积累素材与语感。

1.激发表达欲望，让孩子“敢说”

*创设宽松氛围：在家庭和课堂中，营造民主、平等、和谐的交流氛围。鼓励孩子大胆说出自己的想法、感受和发现，即使表达不完整或有错误，也应先给予肯定和鼓励，再委婉指出不足。

*捕捉生活契机：利用日常生活中的点滴小事作为话题，如“今天在幼儿园最开心的事是什么？”“你觉得天上的云像什么？”引导孩子主动开口。

*游戏化表达：通过“看图说话”、“故事接龙”、“角色扮演”等游戏形式，让孩子在玩中学，在学中乐，自然地进行口头表达。

2.丰富表达内容，让孩子“会说”

*引导有序观察：培养孩子观察事物的兴趣和方法。观察时，引导他们调动多种感官，从整体到局部，从上到下，从远到近，或按时间顺序进行。例如观察一朵花，可以问：“它是什么颜色的？花瓣摸起来怎么样？闻起来有香味吗？”

*鼓励大胆想象：对于低年级儿童而言，想象力是无穷的宝藏。鼓励他们对事物进行联想和想象，如“如果小蚂蚁有了翅膀，它会做什么？”

*学习简单句式：在孩子表达时，有意识地引导他们使用完整的简单句，如“谁（什么）在做什么？”“什么东西怎么样？”并逐步尝试使用“因为……所以……”等简单的关联词语。

3.培养倾听习惯，让孩子“善听”

*示范专注倾听：成人在与孩子交流时，应放下手中的事务，专注倾听，为孩子树立榜样。

*设置倾听任务：在集体活动中，可以让孩子听故事后复述主要内容，或听同学发言后说说自己的看法，培养其倾听的专注力和理解力。

二、基础能力铺垫：图文结合，乐于动笔

在口头表达能力得到一定发展后，即可逐步引入书面表达的训练。低年级儿童以形象思维为主，图文结合是连接“说”与“写”的有效桥梁。

1.“画”出心中所想，为“写”积累素材

*鼓励自由绘画：绘画是儿童表达内心世界最直接的方式。鼓励孩子将看到的、听到的、想到的画下来，这本身就是一种创作。

*看图说画：引导孩子描述自己的画作，说说画了什么，为什么这么画，把画画的过程和想法用语言表达出来。

*为画配“话”：从孩子的描述中，选取核心的词语或短句，帮助他们写在画的旁边。初期可以是一个词、一个短语，逐步过渡到一句完整的话。例如，孩子画了一只小狗，可以引导他写出“小狗”、“黄色的小狗”、“小狗在跑”。

2.“写”好基本笔画，规范书写习惯

*重视握笔姿势与坐姿：正确的握笔姿势和坐姿是写好字的前提，也是保护视力和身体健康的需要，必须从一开始就严格要求，反复强调。

*扎实练好基本笔画：汉字是由基本笔画构成的，引导孩子认识并认真书写点、横、竖、撇、捺等基本笔画，掌握其运笔规律。

*培养书写兴趣：通过欣赏优秀书法作品、进行趣味描红等方式，让孩子感受汉字的美，乐于书写。

3.“认”“读”同步，丰富词汇储备

*随文识字，理解字义：将识字与阅读、表达结合起来，在具体的语境中学习汉字，理解其意义和用法，避免孤立识字。

*积累词语，丰富语汇：鼓励孩子在阅读和生活中积累词语，可以建立“词语宝宝”积累本，收集喜欢的词语、成语、儿歌等。引导他们理解词义，并尝试在口头表达中运用。例如，学习了“高兴”，可以问问孩子“你什么时候会高兴？”

三、核心技能训练：词句起步，循序渐进

当孩子具备一定的口头表达能力和书写基础后，即可进入以词句为核心的写作技能训练阶段。

1.词语训练：准确运用，丰富表达

*理解词义是基础：通过实物、图片、动作、情境表演等多种方式，帮助孩子准确理解词语的含义，特别是近义词、反义词的细微差别。

*学习词语搭配：引导孩子学习正确的词语搭配，如“弯弯的月亮”、“红红的苹果”、“认真地看书”，明白不同的词语有不同的搭配对象。

*尝试运用词语：鼓励孩子在说句子、写句子时，尝试运用学过的和积累的词语，使表达更准确、生动。

2.句子训练：通顺完整，表意清晰

*说写完整句：这是低年级句子训练的重中之重。要求孩子说的每一句话都力求完整，包含“谁（什么）”、“做什么（怎么样）”等基本要素。例如，不说“吃苹果”，而说“我在吃苹果”或“小明吃了一个大苹果”。