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现代中职英语听说教学设计案例

一、案例背景与设计理念

在现代职业教育体系下，中职英语教学不再仅仅是语言知识的传授，更强调培养学生在真实职业场景中运用语言进行有效沟通的能力。听说技能作为语言交际的核心，其重要性不言而喻。本教学设计案例紧密围绕中职学生的认知特点与职业发展需求，以“职场接待”这一典型工作场景为载体，旨在通过情境创设、任务驱动和互动实践，提升学生的英语听力理解能力与口头表达能力，同时渗透职业素养的培养。

本设计秉持“以学生为中心，以能力为本位，以应用为导向”的理念，注重将语言学习与职业场景深度融合。通过模拟真实的职场互动，激发学生的学习兴趣和参与热情，引导学生在完成一系列递进式任务的过程中，主动建构语言知识，提升语用能力，并逐步形成良好的跨文化交际意识和职业沟通习惯。

二、教学对象分析

本案例的教学对象为中职二年级学生，他们已具备一定的英语词汇量和基础语法知识，但整体英语水平参差不齐，部分学生对英语学习存在畏难情绪，听说能力尤为薄弱，开口表达的自信心不足。他们思维活跃，乐于参与实践性活动，对与未来职业相关的内容抱有较高兴趣。因此，教学内容的选择需兼顾基础性与实用性，教学活动的设计应突出趣味性与互动性，以降低学习焦虑，增强学习成就感。

三、教学内容与主题选择

主题：UnitX:AttheReceptionDesk(职场接待)

内容：围绕“职场接待”展开，包括接听电话咨询、当面问候与引导、提供基本信息（如介绍部门、指引路线、安排会面等）。涉及核心词汇（如receptionist,visitor,appointment,department,direction,available等）、常用句型（如Greetingsandresponses,Offeringhelp,Askingforandgivinginformation,Makingsuggestions等）以及相关的语音语调。

选择依据：“职场接待”是各行业普遍存在的基础工作环节，具有广泛的适用性和实践价值。通过该主题的学习，学生不仅能掌握相关的语言知识，更能习得基本的职场礼仪和沟通技巧，为其未来步入工作岗位奠定基础。

四、教学目标

（一）语言知识与技能目标

1.听力：能听懂关于职场接待场景的简短对话或独白，获取关键信息（如人物、事由、时间、地点等）；能辨别对话中的语气和基本意图。

2.口语：能运用所学词汇和句型，进行简单的职场问候、自我介绍与介绍他人；能听懂指令并做出恰当回应；能就接待事宜进行简短询问与回答，如提供基本指引或转接信息。

3.语音：能基本正确地发出所学词汇的读音，在对话中注意语音语调的自然流畅，尤其是疑问句和陈述句的语调。

（二）过程与方法目标

1.通过参与情境对话、角色扮演等活动，体验合作学习与探究学习的过程。

2.学会运用简单的听力策略（如预测、抓关键词）理解信息。

3.初步培养在模拟职场环境中运用英语解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.增强用英语进行口头交际的自信心和积极性。

2.培养良好的倾听习惯和礼貌的沟通态度。

3.初步形成职业服务意识和跨文化交际意识，了解基本的职场礼仪。

五、教学重难点

教学重点：

1.职场接待相关的核心词汇和常用句型的理解与运用。

2.听懂并获取职场接待场景中的关键信息。

3.运用所学语言进行简单的职场问候、咨询与回应。

教学难点：

1.在模拟情境中，能较自然、流利地运用所学句型进行连贯对话。

2.理解并应对不同口音或语速的简单听力材料。

3.培养在真实或半真实场景中灵活应变的口头交际能力。

六、教学方法与手段

1.教学方法：情境教学法、任务驱动法、交际教学法、小组合作学习法。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、音频材料、视频片段、图片、实物道具（如电话、工作牌）、白板或黑板。

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含情境图片、词汇、句型、听力材料、任务说明等）；准备音频录音（包含不同语速和清晰度的对话）；选取相关职场接待短视频片段；准备必要的道具。

2.学生准备：预习单元相关词汇；鼓励学生思考自己印象中的职场接待场景。

八、教学过程(45分钟)

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(5分钟)

1.GreetingsDailyTalk:教师用英语与学生进行简单问候，如“Goodmorning,everyone.Howareyoutoday?”引导学生回应。

2.VisualAidsIntroduction:展示几张不同场景的图片（如医院前台、酒店大堂、公司reception），提问“Whereare