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人教版六年级语文《跨越百年的美丽》优质课教学设计

一、课程标准解读

本课依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，立足六年级语文教学范畴，构建“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、核心素养”四位一体的教学导向。

（一）核心概念与关键技能

核心概念：聚焦“跨越百年”“美丽”“科学精神”“人文价值”，紧扣文本核心内涵；

关键技能：侧重文本解读、情感体悟、审美评价、创意表达，落实语文学习的基础与高阶能力。

（二）认知水平要求

了解：掌握文本基本信息、作者背景及核心事件；

理解：领悟文本主题思想、情感脉络及表达方式；

应用：运用文本分析方法鉴赏语言特色、评价人物价值；

综合：整合多元阅读策略，实现从文本理解到创意表达的转化。

（三）核心素养指向

语言建构与运用：积累文本关键词句，规范表达对“美丽”的认知；

思维发展与提升：通过分析、比较、质疑，深化对“永恒之美”的理性思考；

审美鉴赏与创造：感受文本的语言美、人格美，尝试创造性表达审美体验；

文化传承与理解：体悟科学精神与人文情怀的传承价值，增强文化自信。

二、学情分析

（一）基础优势

六年级学生已具备初步的文本解读能力，能梳理叙事类文章的基本脉络，具备一定的小组合作经验和简单的书面表达能力；好奇心强，对“美丽”的多元表现形式有探索兴趣，易于通过情境创设激发学习主动性。

（二）认知短板

对“跨越百年”的历史纵深性理解不足，易将“美丽”局限于外在形式，忽视精神层面的永恒价值；

文本分析多停留在表层，对人物精神品质与时代背景的关联缺乏深度探究；

情感体验较为肤浅，难以将居里夫人的精神内核与自身生活建立联结；

创意表达时缺乏逻辑支撑，难以用具体事例诠释抽象的“美丽”内涵。

（三）学习需求

需通过具象化情境、阶梯式任务、多元化活动，引导学生从“外在美”到“内在美”、从“个体美”到“永恒美”的认知升级，同时强化文本解读方法与创意表达技巧的指导。

三、教学目标

（一）语言建构与运用

识记“卓有成效、人声鼎沸、烟熏火燎、坚持不懈”等重点词语，理解其在语境中的含义；

能梳理文本叙事脉络，概括居里夫人的主要事迹，准确表述文本的结构特点。

（二）思维发展与提升

能从多个角度分析“美丽”的内涵，辨析外在美与内在美的区别与联系；

能结合文本细节与历史背景，探究“美丽”跨越百年的核心原因，培养批判性思维与逻辑分析能力。

（三）审美鉴赏与创造

鉴赏文本中描写居里夫人科研过程与精神品质的语句，感受语言的感染力；

能通过写作、演讲等形式，创造性表达对“永恒之美”的理解，提升审美表达能力。

（四）情感态度与价值观

体悟居里夫人坚守信念、淡泊名利、严谨求实的科学精神，树立正确的价值观；

激发对科学探索的敬畏之心与语文学习的热爱，培养严谨求实的学习态度。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

深入理解“美丽”的多重内涵（外在美、科研之美、人格之美、精神之美）；

梳理文本叙事逻辑，分析作者通过具体事例表现人物品质的写作方法；

结合文本细节，体会科学精神的核心价值，建立“永恒之美”的认知。

（二）教学难点

理解“跨越百年”的历史厚度与文化内涵，领悟精神之美何以穿越时空；

将文本中的情感体验转化为自身的价值认同，实现从“读懂”到“认同”的升华；

用具体、生动的表达诠释抽象的“美丽”，避免表达流于表面。

五、教学准备

多媒体课件：包含居里夫人生平史料、科研场景图片、文本重点语句解析、相关背景音乐；

文本支架：文本结构思维导图、“美丽”内涵分析表格、重点词句注释卡片；

任务单：文本解读任务单、创意表达任务单、小组合作评价表；

拓展资料：居里夫人获奖演讲片段、科学家坚守初心的短篇故事集；

教学环境：小组合作式座位排列，预留展示交流区域；

学习用具：笔记本、签字笔、彩笔（用于创意表达环节）。

六、教学过程（45分钟）

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设

播放居里夫人黑白照片与诺贝尔奖颁奖片段混剪视频（配舒缓音乐），提问：“视频中的主人公是谁？当你看到‘百年前的科学家’这一标签时，脑海中浮现的关键词是什么？”

2.认知冲突

出示两种观点：“有人说，美丽是转瞬即逝的容颜；有人说，美丽是历经岁月仍熠熠生辉的精神。”引导学生自由发言，分享对“美丽”的初始认知，引出核心问题：“居里夫人的‘美丽’为何能跨越百年？这究竟是一种怎样的美丽？”

3.明确目标

告知本节课学习任务：“读懂文本中的‘美丽’，探究‘美丽’永恒的秘密，用自己的方式表达对‘永恒之美’的理解。”

（二）新授环节（25分钟）

任务一：文本研读——梳理“美丽”的轨迹（8分钟）

教师活动：

发放文本解读任务单，引导学生快速默读课文，标注体现居里夫人“美丽”的关键语句；

提出引导性问题：“课文围绕居里夫人写了哪几件事？这些事分别体现了她怎样的特质？”

组织小组交流，梳理