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七年级语文上册《散步》精品教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，本课聚焦散文的文本解读与写作实践，旨在落实“能初步鉴赏文学作品，感受形象，品味语言，领悟情感，体验思想”的学业质量标准。在知识与技能维度，核心概念涵盖散文的文体特征、情感表达逻辑、写作手法体系，关键技能包括文本精读、手法分析、创意仿写；认知水平梯度遵循“识记—理解—应用—综合—评价”五级目标（布鲁姆认知目标分类理论）。在过程与方法维度，倡导“读—析—练—创”四位一体教学模式，培养学生自主探究、合作研讨的学习能力。在情感·态度·价值观维度，立足文本亲情内涵，引导学生体悟生活本质，培育人文情怀。核心素养层面，重点发展学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力。

2.学情分析

维度

具体表现

教学对策

知识基础

已掌握记叙文基本要素，对散文“形散神聚”有初步认知，能识别常见修辞手法

立足旧知，通过“记叙文—散文”对比迁移，强化文体特征认知

能力短板

1.对散文情感的深层解读能力不足；2.写作手法的迁移应用能力薄弱；3.创意表达缺乏逻辑

1.设计分层解读任务；2.提供手法应用支架；3.搭建创意写作思维导图

认知特点

具象思维为主，抽象思维正在发展，对生活化场景有强烈共鸣

结合生活实例创设情境，用具象化图表拆解抽象概念

学习需求

渴望自主表达，喜欢互动式学习，对实践性任务兴趣较高

增加小组合作、成果展示环节，设计生活化、探究性作业

二、教材分析

本课选自人教版七年级上册散文单元，是单元核心文本之一。单元编排遵循“文体认知—文本精读—写作实践”的逻辑主线，本课承接前序文本的散文基础知识，聚焦“以小见大”的写作特色与情感表达技巧，为后续散文创作与鉴赏奠定基础。教材通过《散步》这一贴近生活的文本，搭建了“文本解读—生活联结—创意表达”的桥梁，其核心教学价值在于引导学生发现寻常生活中的文学之美与情感之真。

三、教学目标

1.知识目标

（1）识记散文的核心特征、常见类型（叙事/抒情/议论散文）及5种以上常用写作手法（比喻、拟人、排比、对比、象征）；

（2）理解《散步》中“以小见大”的构思逻辑，能解释文本中关键语句的象征意义（如“小路”“大路”的隐喻内涵）；

（3）应用文本分析方法，能完成“手法识别—效果分析—情感体悟”的完整解读链条；

（4）综合运用所学知识，能对比分析不同散文的文体特征与表达风格。

2.能力目标

（1）阅读能力：能通过精读提取文本关键信息，运用“文本细读四步法”（圈点关键词—梳理行文脉络—分析手法运用—体悟情感主旨）解读散文；

（2）写作能力：能模仿《散步》的写作手法，完成一段200字左右的生活化散文片段创作，实现“小事入文、真情表达”；

（3）合作探究能力：能在小组讨论中围绕核心问题（如“文本如何通过细节传递亲情”）进行有效表达与思维碰撞；

（4）评价能力：能运用散文评价量表，对自身及同伴的写作作品进行初步点评。

3.情感态度与价值观目标

引导学生品味《散步》中蕴含的亲情、责任与生命之美，树立珍视亲情、热爱生活的人生态度，增强家庭责任感与人文情怀，学会在平凡生活中发现与感悟美好。

4.科学思维目标

培养学生的逻辑思维（通过梳理文本结构构建思维链条）、批判性思维（对文本的情感表达提出个性化见解）与创造性思维（将文本写法迁移到生活场景的创意表达），学会用“现象—本质”“局部—整体”的思维方式分析文本。

5.科学评价目标

（1）掌握散文评价的核心维度（内容真实性、情感真挚度、结构合理性、语言表现力、手法恰当性）；

（2）能运用“肯定优点+指出不足+提出建议”的评价模式，对文本解读与写作作品进行客观评价；

（3）通过自我反思与同伴互评，提升元认知能力，明确自身学习短板与改进方向。

四、教学重点、难点及突破策略

类别

具体内容

突破策略

教学重点

1.理解散文“形散神聚”的核心特征及《散步》中“以小见大”的写作手法；br2.分析文本的细节描写与情感表达的关联；br3.提升散文审美鉴赏能力与基础写作能力

1.用“文本结构思维导图”可视化“形散神聚”特征；br2.设计“细节—情感”对应分析表格；br3.提供仿写支架与范例参考

教学难点

1.解读文本中抽象的象征意义（如“母亲与儿子的分歧”背后的生命传承内涵）；br2.实现写作手法的有效迁移与创意表达；br3.深层次体悟文本蕴含的责任与担当

1.采用“情境设问+小组辩论”形式深化理解；br2.构建“手法—场景—表达”迁移模型；br3.结合生活实例进行情感联结与共鸣

五、教学准备清单

类别

具体内容

文本类

1.《散步》原文及精读批注版；br2.散文赏析示例文本