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小学英语多元化说课稿示例集

八、教学反思预设(AnticipatedTeachingReflection)

本课设计以学生为中心，通过多样化的活动和情境创设，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握颜色词汇和基本句型。在实际教学中，我会特别关注：

1.学生参与度:如何确保所有学生都能积极参与到每个环节，特别是对性格内向或基础稍弱的学生给予更多鼓励和引导。

2.时间分配:密切关注各环节的时间把控，确保教学任务的顺利完成。

3.生成性资源:捕捉课堂中学生的精彩回答或突发奇想，灵活调整教学，将其转化为有价值的教学资源。

4.文化渗透的深度:如何在低年级阶段，以恰当的方式进行文化意识的启蒙，避免过于深奥。

课后，我将根据实际教学效果，从以上方面进行深入反思，不断优化教学设计，提升教学水平。

示例二：融入思维品质培养的小学英语故事课说课稿——以绘本故事TheLittleRedHen为例

一、教材分析(AnalysisofTeachingMaterial)

本课选用经典绘本故事TheLittleRedHen(《小红母鸡》)作为教学素材。该故事语言简练、情节生动、寓意深刻，非常适合小学中高年级学生进行英语阅读与理解训练。故事围绕小红母鸡播种、收割、磨面、烤面包的过程展开，其他动物（猫、狗、鸭子）的“不帮忙”与小红母鸡的“独自承担”形成鲜明对比，最终小红母鸡也独自享用了面包。这不仅能让学生学习相关的动作词汇(plant,cut,carry,make,eat)和日常交际用语，更能引发关于勤劳、合作、分享等品德的思考，是培养学生思维品质和文化意识的优质载体。

二、学情分析(AnalysisofStudents)

本课的授课对象为小学四年级学生。经过一年多的英语学习，他们已具备一定的词汇量和简单的对话能力，能够听懂并执行一些简单的指令，对故事类文本抱有浓厚兴趣。四年级学生开始从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡，他们乐于思考，对事物有自己的初步判断，但在深度理解故事内涵、进行逻辑推理和批判性思考方面仍需教师引导。

三、教学目标(TeachingObjectives)

1.语言知识与技能目标(LanguageKnowledgeandSkills):

*能理解并认读故事中的核心词汇：hen,wheat,plant,grow,cut,carry,mill,make,bread,eat,help。

*能理解并运用核心句型：Whowillhelpme...?NotI,saidthe(cat/dog/duck).Iwillhelpmyself.

*能听懂、读懂故事主要情节，并用自己的话简单复述故事梗概。

2.思维品质目标(ThinkingQualityObjectives):

*通过预测故事情节、分析角色行为，培养逻辑思维和推理能力。

*通过讨论角色情感和故事寓意，培养批判性思维和价值判断能力。

*鼓励学生表达个人观点，培养初步的创新思维和问题解决意识。

3.文化意识与情感态度目标(CulturalAwarenessandAffectiveObjectives):

*理解故事所传递的关于勤劳、自立、合作与分享的价值观。

*培养积极乐观、勇于承担、乐于助人的品格。

*感受英语故事的语言美和文化内涵，提升阅读兴趣。

四、教学重难点(KeyandDifficultPoints)

*教学重点(KeyPoints):

*理解故事主要情节和核心词汇。

*理解并运用故事中的核心句型。

*教学难点(DifficultPoints):

*对故事寓意的深层理解和个性化解读。

*运用所学语言进行故事复述和角色表演。

五、教法学法(TeachingandLearningMethods)

*教法(TeachingMethods):

*整体语言教学法(WholeLanguageApproach):将故事作为一个整体进行呈现和理解。

*图片环游法(PictureWalk):引导学生观察插图，预测故事情节，激活背景知识。

*提问法(Questioning):设计不同层次的问题（事实性问题、推理性问题、评价性问题），引导学生深度思考。

*角色扮演法(Role-play):让学生扮演故事角色，深化对人物情感和语言的理解。

*学法(LearningMethods):

*预测与验证:鼓励学生根据图片和标题预测故事发展，并在阅读中验证猜想。

*精