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《卖火柴的小女孩》教学改编方案

一、改编理念与目标

经典文学作品是人类精神财富的瑰宝，《卖火柴的小女孩》作为安徒生童话中的不朽篇章，其蕴含的对弱小生命的深切同情、对社会现实的冷峻反思以及对美好理想的执着追求，具有超越时代的教育价值。然而，原作的悲剧性结局与部分情节的沉重感，对于小学中高年级学生而言，在情感接受与认知理解上可能存在一定挑战。

本教学改编方案旨在尊重原作精神内核的前提下，通过适度的文本调整与教学策略优化，降低理解难度，强化情感体验，激发思辨能力。改编与教学的核心目标在于：

1.知识与技能：引导学生把握故事主要情节、人物形象（小女孩、奶奶），理解关键意象（火柴、火焰、幻象）的象征意义；学习通过人物的动作、语言、神态、心理活动分析人物情感的方法。

2.过程与方法：通过情境创设、角色扮演、对比阅读、小组讨论等方式，鼓励学生主动参与，在体验与探究中深化对文本的理解。

3.情感态度与价值观：引导学生感受小女孩的悲惨处境，萌发对弱小者的同情与关爱；体会亲情的温暖与可贵；初步思考幸福的含义，珍惜当下的美好生活。

二、文本改编策略与示例

文本改编并非简单的删减，而是在保持原作主题基调与主要情节线索的基础上，进行语言的通俗化、情节的聚焦化、情感的梯度化处理。

（一）语言表达的通俗化与儿童化

原作中部分描写较为书面化或带有十九世纪欧洲的时代印记，可适当转化为更贴近现代小学生语言习惯的表达，同时保留文学性。

*原作示例：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”

*改编示例：“冬天的夜晚，冷得让人缩手缩脚。雪花大片大片地飘着，天很快就要完全黑下来了。今天是大年夜，家家户户应该都在暖和的屋子里准备过年吧？可就在这样一个又冷又黑的晚上，一个小女孩，光着一双小脚，孤零零地走在大街上。她是谁？她要去哪里呢？”

*改编说明：增加了设问和对比，以更具代入感的场景描写开头，拉近与学生的距离。

（二）情节节奏的调整与重点聚焦

适当精简对街景、行人冷漠态度的描写，将笔墨更多集中在小女孩的内心活动与擦燃火柴后的幻象上，突出“希望与绝望”的对比。

*改编策略：对于小女孩几次擦燃火柴的情节，可以采用“详略结合”的方式。第一次擦燃火柴看到火炉的情节可作为重点，细致描绘她的寒冷与对温暖的渴望；后续几次幻象（烤鹅、圣诞树、奶奶）可根据课堂时间和学生接受程度，适当合并或简化描写，重点突出奶奶出现时的温暖与小女孩的依恋。

（三）情感体验的铺垫与引导

在关键情节处增加过渡性语句或心理描写提示，帮助学生更好地理解小女孩的情感变化。

*原作示例：“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”

*改编示例（增加心理描写提示）：“小女孩看着奶奶慈祥的笑脸，多想让奶奶一直陪着自己啊！她知道，只要火柴一灭，奶奶就会像温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树一样，消失不见的。不行！绝对不行！她赶紧擦着了一大把火柴，火光把周围照得像白天一样明亮，她要把奶奶留住，一定要留住！”

*改编说明：通过内心独白的补充，强化小女孩对奶奶的依恋以及对留住美好的迫切心情，使行为更具情感张力。

（四）结局的艺术处理

原作结局的悲剧性是其深刻性的体现，但对于小学生，可在不改变悲剧本质的前提下，采用更具象征意义和想象空间的表达方式，避免过于直白的死亡描写带来的冲击。

*改编示例：“第二天清晨，人们发现小女孩静静地靠在墙角，脸上带着一丝微笑，好像做了一个很美的梦。她的手里还捏着一把烧过的火柴梗。雪花轻轻地落在她的头发上、肩膀上，像给她盖上了一床洁白的被子。她终于和奶奶一起，飞到一个没有寒冷、没有饥饿、也没有孤独的地方去了……”

*改编说明：用“微笑”、“美梦”、“洁白的被子”等意象，以及“飞到……地方去了”的委婉表达，传递悲剧结局的同时，保留一丝温暖的想象，引导学生理解这是小女孩摆脱苦难的唯一方式，从而深化对“没有寒冷、没有饥饿、没有孤独”的幸福生活的向往。

三、教学实施建议

（一）课前准备

1.学情分析：了解学生对安徒生童话的熟悉程度，以及对“大年夜”、“卖东西”、“贫困”等概念的认知基础。

2.资源准备：准备改编后的文本、火柴实物（注意安全，或用图片代替）、相关的背景音乐（如《平安夜》的忧伤版与温暖版对比）、描绘寒冷与温暖场景的图片或短视频。

（二）教学过程建议

1.情境导入，激发兴趣

*播放大年夜喜庆热闹的背景音乐或图片，提问：“同学们，每年的大年夜，你们是怎样度过的？”引导学生分享。

*话锋一转：“可是，在很久很久以前的一个大年夜，有一个小女孩，她却独自一人走在寒冷的街上，赤着脚，还要卖火柴。她是谁？她的命运会怎样呢？”引出课题。

2.初读感知