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核舟记教学设计

核舟记教学设计篇.1

核舟记

【目的要求】

0学习文章采纳总一分一总的结构形式以空间位置和物、人的主次为说明挨次有

重点地说明事物的方法。

团文言虚字的用法。

【课文分析】

一、加点字注音

3（罔不因势象形：\Afang

回尝贻余核舟•一：yi

例舟首尾长约八分有奇：ji

团其两膝相比者：xi

13而计其长曾不盈T：诞ng

团盖简桃核修狭者为之：he

二、解释加点字

0高可二泰许。大约

回其两膝相比者。弃

13神情与苏、黄不属。类似

回其船背稍夷。平

12曾不盈寸。还

。盖简桃核修狭者为之。选择

三、翻译下列句子

团罔不因势象形。

无不能依据木头原来的样子摹拟着那些要制作的东西的外形来雕刻。

G3舟首尾长约有八分有奇高可一黍许。

小船从头到尾大约有八分多长大约两粒黄米那么高。

回其两膝相比者各隐卷底衣褶中。

他们两个的膝盖并在一起的地方隐蔽在画幅下边的衣服折纹中。

团矫首昂视神情与苏、黄不属。

抬头仰视他的神情与苏、黄不一样。

回其人视端客寂若听茶色然。

这人正凝视着茶壶神色安静似乎在听壶中的水开了没有。

回盖简桃核修狭者为之。

这是选择桃核中狭长的刻成的。

四、结构

本文是一篇实物说明文结构清楚。

第一部分（第1自然段）概括介绍奇巧人王叔远的雕刻技巧交代核舟和王叔远的

关系及其雕刻的主题给读者一个总印象。

其次部分（第2—5自然段）写核舟及舟上的全部情景。

第三部分（第6自然段）总计核舟上的人、物的项目和数目以赞美核舟的艺术技巧

结束全文。

总一分一总的结构方式。分说部分按空间挨次写。

五、中心

文章细致地说明白核舟构思奇妙雕刻精细的特点赞美了艺人的超群技艺，显示

了我国古代工艺美术的卓越成就。

【文言字词】

四为

”中轩敞者为”，〃中峨冠而多髯者为东坡〃的“为”是“是”的意思，其余11个，“为”是

“做”雕刻”的意思。

团通假字

讪右惧支船讪通屈

左手倚一衡木衡通横

盖简桃核修狭者为之“简〃通拣

【习题】

用原文作答

白文中从哪几方面写“明人的奇巧？

团用哪两句话写核舟的大小和船的格局？

0文中哪两句话表明小舟是停放着的？

【习题答案】

团能以径寸之木，为宫室、微皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

回舟首尾长约八方有奇，高可二黍许。中轩敞者为答篷覆之。

3舟（首尾横卧一楫

摘自湖北教育信息网

核舟记教学设计篇2

教学目标：

1、精确把握朗读文言文的方法：读准字音、停顿；把握好语速、重音、语气、

语调。

2、体会对于雕刻者的赞美之情。

重难点：

读准字音、停顿，正确把握语速、重音、语气、语调

教学过程：

一、导入

由释题导入：今日我们一起来学习一篇文章，名为《核舟记》（要求同学大声朗读）。

为什么称为“核舟？桃核有■多大请比划一下.

二、整体感知