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文学名句默写教学设计实例

一、教学目标

文学名句默写，绝非简单的机械记忆，其背后承载着文化传承与价值引领的重任。本课教学设计，旨在通过系统梳理与针对性训练，达成以下目标：

1.知识与技能：学生能够准确识记并默写指定的关于“家国情怀”的经典文学名句，掌握其中重点字词的正确写法；初步理解名句的基本含义及其蕴含的思想情感，并能结合简单语境进行理解性默写。

2.过程与方法：引导学生通过诵读品味、联系拓展、情境运用等方式，深化对名句的理解与记忆，培养其自主梳理、合作探究的学习能力，掌握有效的默写复习方法。

3.情感态度与价值观：通过对“家国情怀”主题名句的学习，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，涵养其爱国主义情感，增强民族自豪感与社会责任感。

二、教学对象

本设计适用于初中年级学生，他们已具备一定的文言知识积累和初步的文本理解能力，正处于价值观形成的关键时期，对“家国情怀”的感悟与理解具有现实意义。

三、教学重难点

1.重点：准确默写指定名句，理解名句的内涵及“家国情怀”在不同语境下的体现；辨析并掌握名句中的易错字、通假字及特殊句式。

2.难点：如何引导学生从机械记忆上升到理解性记忆，并能在具体情境中准确调用名句；如何将名句的学习内化为学生自身的情感体验和价值认同。

四、教学准备

1.教师准备：精选与“家国情怀”相关的文学名句（如杜甫、陆游、文天祥、范仲淹等人的作品），制作成PPT课件，包含名句原文、出处、作者、简要释义、易错字标注及相关背景图片或短视频。

2.学生准备：预习指定的名句，初步查阅不理解的字词含义，思考这些名句共同的主题思想。

五、教学过程

（一）情境导入，激发共鸣（约5分钟）

*方式：播放一段精心剪辑的、展现中华儿女爱国情怀的短视频（如历史人物事迹、家国题材影视片段），或展示几幅具有象征意义的图片（如长城、国旗、戍边战士）。

*提问：“同学们，看完这段视频/这些图片，你们内心涌动着怎样的情感？古往今来，无数文人墨客将这种对国家、对民族的深厚情感倾注于笔端，留下了许多千古传诵的名句。今天，我们就一同走进这些名句，感受其中的‘家国情怀’，并将它们准确地铭记于心。”

*设计意图：通过视听结合的方式创设情境，迅速吸引学生注意力，激发其内在的情感体验，为后续名句的学习奠定情感基调。

（二）温故知新，梳理回顾（约10分钟）

*活动一：“名句接龙”热身

*教师说出一句学生已学过的、与“家国”相关的简单名句的上句（如“天下兴亡”），请学生接下句（“匹夫有责”）。

*目的：活跃课堂气氛，初步唤醒学生相关知识储备。

*活动二：主题归类与回顾

*引导学生回忆并列举自己所知的表达“爱国”、“忧民”、“报国”等情感的名句，教师简要板书关键词。

*提问：“这些名句虽然出自不同时代、不同作者，但都萦绕着一种怎样的共同情感？”（引导学生总结出“家国情怀”）

*设计意图：通过互动回顾，自然过渡到本课主题，让学生对“家国情怀”的内涵有初步的感性认识，并了解其在文学作品中的多种表现形式。

（三）新知研习与易错点辨析（约20分钟）

*1.名句呈现与解读

*教师通过PPT逐句展示本课重点研习的“家国情怀”名句（例如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（范仲淹）、“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”（文天祥）、“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”（陆游）等，数量以5-7句为宜）。

*对于每一句，引导学生：

*读准字音：教师范读，学生跟读，注意节奏和停顿。

*明确出处与作者：简要介绍作者及作品背景，帮助学生构建知识网络。

*理解含义：重点解释关键词语，用现代汉语转述句意，引导学生体会其中蕴含的情感。例如，讲解“汗青”时，可简述其指代含义及文化背景。

*2.易错字深度剖析

*这是默写教学的核心环节。针对每一名句，教师需点出并强调其中的易错字、易混字。

*方法：

*字形分析：如“戍轮台”的“戍”（shù，守卫），与“戊”（wù）、“戌”（xū）的区别，可通过字形口诀或拆解部件帮助记忆。

*语境辨析：如“赢得生前身后名”的“赢”，为何不能写成“羸”或“嬴”，结合句意理解其“获得”的含义。

*联系记忆：如“会当凌绝顶，一览众山小”的“凌”，与“凌驾”、“欺凌”中的“凌”意义相关，皆有“超越、登上”之意。

*学生活动：让学生在笔记本上工整抄写名句，并圈出易错字，尝试自主分析错误原因。

*设计意图：通过“读-解-辨-写”的过程，帮助学生从音、形、义三个层面全面掌握名句，特别是针对易错点进行强化，有效降低默写错误率。

（四）分层练习与情境运用（约15分钟）

*1.基础巩固：直接默写

*给出上