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人教版小学生物教学设计案例

一、引言

小学生物教学是科学启蒙教育的重要组成部分，其核心在于引导学生认识生命世界的基本现象和规律，培养科学探究能力和热爱自然的情感。本教学设计案例以人教版小学科学教材中“植物的生长”相关内容为依托，聚焦“植物的生长需要什么”这一核心问题，旨在通过一系列精心设计的探究活动，让学生在观察、实验、思考和合作中主动建构知识，体验科学探究的乐趣。本案例力求体现新课改理念，注重学生主体地位的发挥，强调教学的实践性和趣味性，以期为一线小学科学教师提供具有参考价值的教学思路与操作范式。

二、教学设计

（一）教学内容

人教版小学科学教材（三年级下册）“植物的生长”单元中的核心探究课——《植物的生长需要什么》。本课时主要引导学生通过对比实验等方法，探究影响植物生长的基本条件，如水分、阳光、空气和适宜的温度等，并初步学习控制实验变量的科学方法。

（二）教学目标

1.知识与技能：学生能够说出植物生长需要水、阳光、空气和适宜的温度等基本条件；初步学习设计简单的对比实验来验证假设，并能对实验现象进行观察和记录。

2.过程与方法：通过参与“种子萌发需要水吗”、“植物生长需要阳光吗”等探究活动，体验科学探究的基本过程，学习提出问题、作出假设、设计实验、观察记录、分析结论的方法。

3.情感态度与价值观：培养对植物生长的好奇心和探究兴趣；树立实事求是的科学态度，体会合作与交流在科学探究中的重要性；增强爱护植物、尊重生命的意识。

（三）教学重难点

*教学重点：探究并说出植物生长需要的基本条件（水、阳光、空气、适宜的温度）。

*教学难点：理解对比实验的设计原理，学会控制单一变量进行实验探究。

（四）教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含不同生长环境下的植物图片、种子萌发过程视频等）、生长状况不同的盆栽植物（如缺水的、光照不足的）、实验材料套装（透明塑料杯或培养皿、绿豆种子、棉花或纸巾、水、不透光的纸盒、标签纸等）、实验记录表、板书用图（植物生长条件示意图）。

*学生准备：预习课本相关内容、每组若干名同学（提前分好小组）、笔记本、铅笔。

（五）教学过程

1.创设情境，导入新课（约5分钟）

*教师活动：（出示两盆生长状况明显不同的同一种植物，一盆生长健壮、叶色浓绿；另一盆则叶片发黄、生长瘦弱）“同学们，请看老师带来的这两盆植物，它们是同一种花，几乎同时栽种，但现在的生长情况一样吗？（引导学生观察回答）你们觉得是什么原因导致它们长得不一样呢？”

*学生活动：观察植物，自由发言，提出自己的猜想（可能提到水、阳光、土、肥等）。

*设计意图：通过鲜明的对比情境，激发学生的认知冲突和探究欲望，自然导入本课主题——植物的生长需要什么。

2.合作探究，获取新知（约25分钟）

*环节一：提出问题，作出假设

*教师活动：“同学们提出了很多可能影响植物生长的因素，比如水、阳光、土壤、肥料等等。这些猜想是否正确呢？我们需要通过科学的方法来验证。今天，我们先来重点探究其中的几个因素：水和阳光，它们是不是植物生长所必需的？”（板书：水？阳光？）“如果我们想研究‘水对植物生长是否有影响’，应该怎样做呢？”

*学生活动：思考老师提出的问题，小组内初步讨论如何验证“水”和“阳光”对植物生长的影响。

*设计意图：引导学生从众多猜想中聚焦本课探究重点，并初步思考研究方法。

*环节二：设计实验，明确方案

*教师活动：以探究“种子萌发是否需要水”为例，引导学生设计对比实验。“我们知道，种子萌发是植物生长的开始。如果要研究水的作用，我们可以用种子来做实验。大家想一想，这个实验中，哪些条件应该保持相同，哪些条件应该不同呢？”（引导学生理解“控制变量”：除了我们要研究的“水”这个条件不同，其他如种子的种类、数量、温度、空气等条件都应相同。）

*出示实验材料，和学生一起讨论具体实验步骤：

1.准备两个相同的透明杯子，贴上标签A和B。

2.在两个杯子中各放入相同数量的棉花（或纸巾），并放入相同数量、颗粒饱满的绿豆种子。

3.给A杯中的棉花适量浇水，保持湿润；B杯中的棉花不浇水，保持干燥。

4.将两个杯子放在温度适宜、有空气、有阳光（或特定光照条件）的同一地方。

5.每天观察并记录种子的变化。

*“同样的道理，我们如何设计实验来探究‘植物生长是否需要阳光’呢？”（引导学生参照上述思路，设计对比实验，变量为“阳光”，如用两盆生长状况相似的小苗，一盆正常光照，另一盆用不透光纸盒罩住。）

*学生活动：认真倾听，积极思考，参与实验方案的设计和完善，理解“对比实验”和“控制变量”的含义。

*设计意图：教师引导与学生自主思考相结合，帮助