2025年教师职称-安徽-安徽教师职称（基础知识、综合素质、小学数学）历年参考题典型考点含答案解析.docxVIP

2025年教师职称-安徽-安徽教师职称（基础知识、综合素质、小学数学）历年参考题典型考点含答案解析

一、单项选择题

下列各题只有一个正确答案，请选出最恰当的选项（共30题）

1、在小学数学教学中，学生理解“分数的基本性质”的核心是（）

A.分数的大小与分子分母同时扩大或缩小无关

B.分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数大小不变

C.分数可以化为小数进行比较

D.分数单位不同，不能直接相加减

2、下列哪项最能体现“以学生为中心”的教学理念？

A.教师严格按照教材顺序讲授

B.课堂以教师提问、学生回答为主

C.教学设计基于学生的认知水平和兴趣

D.要求学生课后完成大量练习题

3、《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调小学数学核心素养之一是（）

A.计算速度

B.数感

C.解题技巧

D.记忆公式能力

4、教师在教学“长方形面积”时，先让学生用1平方厘米的小正方形摆出不同长方形，再引导发现规律，这种教学方法属于（）

A.接受学习

B.探究学习

C.机械学习

D.合作学习

5、下列哪项是形成性评价的主要功能？

A.确定学生最终成绩

B.用于教师职称评定

C.及时反馈教学问题并改进教学

D.比较学生之间的成绩差异

6、“三角形任意两边之和大于第三边”这一结论最适合通过哪种方式帮助学生理解？

A.教师直接讲述并举例

B.学生动手测量与拼摆操作

C.背诵定理文字

D.完成配套选择题训练

7、教师在课堂上发现学生普遍对“小数除法”理解困难，最恰当的做法是（）

A.加快进度，课后布置更多练习

B.忽略困难，继续按计划教学

C.回顾整数除法，联系生活实例重新讲解

D.批评学生上课不认真听讲

8、下列哪项最能体现教师“教育机智”？

A.课前准备详细的教案

B.课堂上灵活应对学生的意外提问

C.按时上下课，遵守教学纪律

D.使用多媒体辅助教学

9、在“统计与概率”教学中，让学生调查本班同学最喜欢的水果并制作统计图，主要发展学生的（）

A.计算能力

B.数据意识

C.空间观念

D.符号意识

10、根据皮亚杰的认知发展理论，小学阶段学生主要处于（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

11、在小学数学教学中，学生理解“分数的基本性质”的关键是掌握以下哪一项数学思想？

A．数形结合

B．类比推理

C．函数思想

D．极限思想

12、根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，小学数学核心素养主要包括数感、量感、符号意识等，其中“量感”主要指对什么的直观感知？

A．数字大小

B．数量关系

C．物体的大小、多少、轻重等可测量属性

D．数学符号的含义

13、在教师职称评审中，体现教师“综合素质”的一项重要内容是？

A．学科专业知识深度

B．教学设计能力

C．职业道德与教育情怀

D．科研论文数量

14、在小学数学“图形与几何”教学中，学生从实物抽象出“长方体”概念的过程，主要发展了哪种思维能力？

A．演绎推理

B．抽象概括

C．逆向思维

D．发散思维

15、根据皮亚杰的认知发展理论，小学阶段学生主要处于哪一发展阶段？

A．感知运动阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段

16、在小学数学教学中，使用“数轴”帮助学生理解整数加减法，主要体现了哪种教学原则？

A．循序渐进原则

B．因材施教原则

C．直观性原则

D．巩固性原则

17、教师在撰写教学设计时，教学目标的表述应遵循SMART原则，其中“A”代表什么？

A．可分析的

B．可接受的

C．可实现的

D．可调整的

18、在小学数学“统计与概率”教学中，让学生调查本班同学最喜欢的水果并制作统计图，主要培养学生的哪项能力？

A．计算能力

B．数据分析观念

C．空间想象能力

D．逻辑推理能力

19、根据《中小学教师职业道德规范》，教师应“为人师表”，下列哪项行为最符合这一要求？

A．按时上下课

B．穿着得体，语言文明

C．批改作业认真

D．参加教研活动

20、在小学数学教学中，学生容易将“0.5”与“0.50”判断为不相等，这是由于缺乏哪种数学概念的理解？

A．小数的性质

B．小数的读法

C．小数的加法

D．小数的位数

21、在小学数学教学中，学生理解“分数的基本性质”的关键在于掌握以下哪一核心概念？

A．分数与除法的关系

B．通分与约分的技巧

C．分子与分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数大小不变

D．分数单位的累加

22、《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调小学数学教学应注重发展学生的哪一核心素养？

A．计算速度

B．数学抽象