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2026/01/06

加强情感教育，提升素养班会

汇报人：xxx

CONTENTS

目录

01

班会准备与规划

02

情感教育内容

03

素养提升方法

04

班会组织与实施

05

班会效果评估

班会准备与规划

01

确定班会目标

明确情感认知目标

通过“情绪卡片分类”活动，让学生识别喜怒哀乐等基础情绪，参考北京某中学心理课案例，提升情绪词汇掌握度。

设定情感表达目标

设计“我想对你说”情景对话，模拟同学冲突场景，引导用“我感到…”句式表达真实感受。

制定情感应用目标

结合校园生活案例，如小组合作分歧，让学生运用共情技巧回应，参考上海某校“换位思考”实践活动。

准备班会资料

精选情感教育视频素材

选取《心灵奇旅》片段，展示主角对生活意义的感悟，时长5分钟，引导学生思考情感与人生价值的联系。

收集真实情感案例故事

整理“感动中国”人物张桂梅关爱学生的事迹，如深夜为学生缝补衣物，用具体事例诠释情感教育的重要性。

设计情感体验互动道具

准备“情绪盲盒”，内含写有不同情绪场景的纸条（如“考试失利时”），供学生抽取并模拟应对，增强情感代入感。

情感教育内容

02

情绪认知教育

情绪识别训练

通过“情绪猜猜乐”游戏，学生观察同学表演的喜怒哀乐面部表情，如皱眉代表生气，进而准确说出对应情绪。

情绪词汇积累

开展“情绪词语接龙”活动，学生轮流说出如“兴高采烈”“垂头丧气”等词汇，丰富对情绪的语言表达。

情绪日记记录

每天用10分钟写下当天最强烈的情绪及引发事件，如“今天考试失利感到沮丧”，增强自我情绪感知。

情感表达技巧

非暴力沟通法

同学小明与同桌闹矛盾时，用“我感到委屈，因为我的书本被不小心弄脏了”代替指责，成功化解冲突。

肢体语言运用

班会分享感受时，小红通过点头、眼神交流和适当前倾身体，让发言更具感染力，获得同学认可。

情绪词汇表达训练

老师引导学生用“我很焦虑，担心考试失利”替代“我好烦”，使情感表达更精准，促进相互理解。

情感沟通方法

积极倾听技巧

课堂上，当同学分享烦恼时，眼神专注点头回应，复述“你是说考试压力让你失眠吗？”，如某校心理课训练的“3秒停顿回应法”。

非语言信号识别

观察同学低头握拳可能是紧张，轻抚肩膀并递纸巾，参考某中学“情绪密码卡”教学中识别微表情的场景。

“我信息”表达法

班会冲突时说“我感到委屈，因为作品被误拿”，替代指责，如某班级“和平角”沟通案例中的句式应用。

素养提升方法

03

道德素养培养

开展诚信主题班会

组织无人监考考场体验活动，学生自主签署诚信承诺书，某中学实施后考试违纪率下降62%。

榜样故事分享会

每周邀请同学讲述身边道德模范事迹，如拾金不昧的校园保洁阿姨，传递正能量。

社区志愿服务

组织学生参与敬老院慰问，帮助老人打扫房间、表演节目，在实践中培养责任意识。

意志品质锻炼

目标分解训练

制定阶梯式目标，如将长跑目标分解为每日增加200米，像运动员备战般逐步突破，增强坚持力。

抗挫情景模拟

设置“限时完成复杂拼图”等挑战，模拟真实挫折场景，如学生团队40分钟内协作完成高难度拼图。

习惯养成打卡

建立21天习惯打卡表，如每日晨跑后记录心得，参考“21天习惯养成法”，培养自律意识。

团队合作能力提升

协作任务分配训练

开展“班级文化墙设计”活动，按成员特长分配绘画、文案、排版任务，如让擅长绘画的同学负责插画，锻炼分工协作意识。

沟通技巧培养

组织“盲人摸象”情景模拟，一人蒙眼描述物体，其余人通过提问补充信息，提升团队沟通中的倾听与表达能力。

冲突解决实践

设置“小组辩论赛”，针对“班级活动形式”等议题分组辩论，引导用“换位思考法”化解分歧，如站在对方立场提出折中方案。

班会组织与实施

04

流程安排与把控

情感导入环节设计

以“情绪盲盒”活动开场，学生抽取写有不同情绪词的卡片，如“委屈”“喜悦”，用3分钟分享相关经历，快速激活情感表达欲。

互动体验环节把控

设置“同理心情景剧”，分组演绎“朋友考试失利”场景，教师观察并记录学生共情行为，如主动递纸巾、说安慰语等，时长控制在15分钟内。

总结反馈环节优化

结束前5分钟开展“情感树洞”活动，学生匿名写下班会收获投入信箱，教师随机抽取3封念出并点评，强化情感认知与反思。

互动环节设计

情感故事分享会

邀请同学分享与父母、朋友间的真实情感故事，如我曾误会妈妈的唠叨，直到看到她深夜为我缝补衣服才懂得关爱。

情绪盲盒互动

准备写有不同情绪词汇的盲盒，同学抽取后用肢体语言表演，其他人猜测并分享类似经历。

感恩卡片制作

提供彩纸、画笔等材料，让同学写下对身边人（老师、同学、家人）的感谢，匿名交换后现场朗读部分卡片内容。

班会效果评估

05

学生反馈收集

匿名