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2024年白鹅的教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利

我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我为大家整理的白鹅的教

学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

白鹅的教学设计1

教学过程：

第一课时

（一）、导入新课，激发兴趣。

教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

（丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是T立即将远行的朋友送给他的。丰老先生与这只鹅

有着深厚的情感，因此，就特别写下了这篇文章，题目是《白鹅》。）

（二）、初读课文，识字学词。

1.学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、

脾气

2.把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

3.教师巡视指导，点拨。

4.检鼾卖书情况。根据学生情况,教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，

以达到读通课文的目的。

（三）、再读课文，披文入情。

1.学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

2.引出高傲”并板书。

3.明确高傲”表现在那些方面。读书交流。

（你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？）

这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。根据要求，学生从多个角度感知课文，读出

对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利学生对文本内容的概括，又进行了语感的

训练，实现了学生与文本的初次对话。

（四）、品读课文，读出情趣。

1.品读叫声，体会高傲、尽职。

①、不同的人说话的声音相同吗？那白鹅的叫声有何特点？

②、生读第3自然段；

③、如果白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？

④、从你们丰富的想象，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它

呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声进一步感受鹅的高傲和尽职。

⑤、读出情趣。

教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生5舌经验来理解和体会语

言，阅读是个性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。

2、品读步态，体会高傲、有趣。

①、不同的人走路的步态相同吗？

②、如若我们用一个成语来形容不同人的步态，那有的人走路则是（），有的人则是（）

还有的人则是（）……

③、我们的鹅老爷是怎么走路的呢？

④、鹅跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你们能读出它的不同来吗？

⑤、分角色读。（教师随机进行朗读指导）

通过鲜明的对比，使学生更深感受白鹅的高傲，感悟作者观察的细致入微和语言的风趣、诙

谐。

3、品读吃相，体会高傲、有趣。

①、不同的人有不同的步态，那不同的人吃相会不会相同呢？

②、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

③、你们从他的朗读听出了什么？

④、教师创设情境，助解词义，使学生理解三眼一板、一丝不苟，体会鹅吃饭方式

的刻板、不会变通，引人发笑。

⑤、指导感情读书，读出情趣。

⑥、正因为这鹅老爷三眼一板的吃相才上演了这样精彩的一幕。

⑦、生读第六自然段，老师指导读文。

⑧、老师范读（在你的眼前浮现出了怎样的画面？你似乎看到了什么？你似乎听到了什么？

你也能用风趣、幽默的语言把你所看到的、听到的说给大家听吗？）.

⑨、学生练读。

⑩、学生展示读，读出情趣。

教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。教学，要让学生爱上语文，

感受到语文文字的魅力，使其兴趣盎然，有滋有味，反复不厌地潜心会文，并学会以声传情，读