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高校图书馆与未来学习中心：现状、挑战与机遇

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2025）09-0083-04

在全球教育数字化转型的浪潮下，未来教育逐渐呈现个性化、交互式、开放性等特征，聚焦教学方式和学习方式的结构性转变，未来学习中心将成为未来教育的重要场所，发展为可以替代各阶段学校教育的制度产物[1]。高校图书馆作为教育体系的重要组成部分，面临从传统资源存储中心向未来学习中心转型的挑战。2021年，教育部高等教育司吴岩司长提出高校应以图书馆为依托，试点建设“未来学习中心”[2]，旨在通过整合各类资源，构建智慧空间，优化教育情境，重塑学习支持体系，切实为师生创造多元的学习环境，满足其个性化学习需求，促进人才培养创新。

2高校图书馆服务现状分析

建设未来学习中心是教育部应对全球教育数字化转型的重大举措，为高校图书馆顺应数字时代发展趋势、实现服务转型提供了机遇与挑战。作者爬取了清华大学、北京大学、浙江大学、山东大学、北京理工大学5所“双一流”高校图书馆的基础数据，并经过数据清洗和归纳，采用聚类分析的方法，聚焦了5个主题的数据集，这些数据集从不同侧面反映了当前高校图书馆支持未来学习的服务现状。

2.1馆藏资源

图书馆拥有丰富的馆藏资源，尤其是清华大学图书馆的纸质文献已达680余万册，电子图书950多万册，各类型数据库多达943个，呈现出无可比拟的资源优势。随着数字网络技术的发展，数字资源、网络资源所占比例越来越大，使高校图书馆理所应当成为未来学习中心的核心载体。数字时代，学生更倾向于使用数字资源。5所高校图书馆从不同角度开展了数字资源建设的尝试和探索，将数据、知识和大模型融合，加快资源数字化转型，实现共建共享，形成了门类齐全、内容丰富、形式多样、各具特色的数网资源，为AI时代未来学习中心建设提供了资源保障，如：清华大学图书馆建设了AIGC专题资源导航，北京大学图书馆自建了“秘籍琳琅”“学苑汲古”书目数据库，浙江大学图书馆牵头建设了CADAL项目等。

2.2空间资源

随着人工智能技术的飞速发展，图书馆空间资源建设日益趋向多功能化和智能化，如研修空间、自助服务空间和信息共享空间等，为学习者提供多样化学习环境。实体空间建设方面，高校图书馆通过空间改造，开辟了研修空间和自助服务空间等，促使自身职能从传统的藏借阅向以学习和交流为中心转变，学习、交流和创新越来越受读者关注。信息共享空间建设方面，高校图书馆通过多功能室、艺术鉴赏厅、专题展阅厅、多模态场景空间等，打造适应读者多样化需求的文化空间，增强其多媒空间感知和沉浸式学习体验；通过空间再造和重组，借助融媒体技术，支持读者自主学习、群组学习和交互学习，实现知识提升、创新和增值。

2.3教学研究支持

高校图书馆在教学和科研支持方面表现出色，不仅提供教材教参借阅服务，还推出特色服务、研究咨询和各类学习支持工具等。学习支持方面，嵌人式课程教学已受到师生广泛认可，但智慧环境下的未来学习中心更需要图书馆提供个性化智慧学习支持，满足不同用户群体的自主学习、终身学习需求。科研支持方面，高校图书馆不仅提供科技查新等基础服务，还提供学科咨询、情报分析、知识产权等高级服务，如：浙江大学图书馆利用信息数据和专业化分析工具，为科研管理和决策提供各类数据挖掘和分析服务，并成立专门的咨询团队，为各部门、院系、团队或个人提供研究领域态势分析、科技战略情报分析、机构发展与数据检测分析、学术成果竞争力分析等服务，满足师生高端咨询需求，支持学校科研管理、领导决策和学科建设，促进知识增值、学术产出和成果转化，为普通高校图书馆提升科研支持能力提供了参考和借鉴。学习和科研支持是未来学习中心建设的核心[3]，高校图书馆打造智慧学习和科研场景，有助于重塑数字教育新生态。

2.4综合素养教育

高校图书馆在提升学生信息素养方面发挥着重要作用，通过开设课程、讲座、微课堂等形式，加强学生综合素养教育。图书馆利用VR技术、多媒体技术，制作课件、视频，开设微课、慕课、公开课，推出学科馆员带班服务，开展嵌人式信息素养课程教学，面向不同层次读者提供相匹配的信息素养、数据素养、知识素养和学术素养课程的学习，体现了开放性、先进性、个性化学习特征，为教育4.0时代未来学习中心建设提供了素养教育方面的资源支持，如：北京大学图书馆提供“带班馆员\服务、清华大学图书馆推出MOOC信息素养在线课程、北京理工大学图书馆与院系合作开展信息素养嵌入式教学等，为增强学生自学能力、创新能力和科研能力提供帮助。

2.5馆际合作

长期以来，通过馆际合作实现资源共享一直是高校图书馆发展的重要目标。目前，广泛建立区域联盟、开展馆际互借和文献传递等服务模式，是高校图书馆之间实现信息资源共建共享、提高服务效能的重要手段，如：CALIS（中国高等院校