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教师师德师风自查整改报告合集

前言：砥砺初心，铸魂育人——师德师风建设的时代意义

教育乃立国之本，教师则是立教之本、兴教之源。师德师风不仅是教师的立身之本，更是教育事业的灵魂所在。在新时代背景下，加强教师师德师风建设，对于落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有不可替代的重要作用。为深入贯彻相关精神，切实提升自身职业道德素养和教育教学水平，本人（或本教研组/本年级组）本着实事求是、严肃认真的态度，对自身师德师风建设情况进行了深刻反思与全面自查，并针对存在的问题制定了相应的整改措施。本报告旨在总结经验、正视不足、明确方向，以期在未来的教育工作中不断精进，不负“人类灵魂工程师”的神圣使命。

一、师德师风自查情况

（一）自查依据与范围

本次自查严格依照国家及地方关于教师职业道德规范的各项要求，以相关法律法规和教育行政部门的最新文件精神为准则，结合自身（或本组）教育教学实际，重点围绕思想政治素质、职业理想与信念、教书育人职责、廉洁从教行为、为人师表规范以及团结协作精神等多个维度展开。力求全面覆盖教育教学工作的各个环节，深入剖析日常言行举止对学生成长可能产生的影响。

（二）自查发现的主要成绩与亮点

在长期的教育实践中，本人（或本组教师）始终将师德师风建设置于首位，总体上能够做到：

1.政治立场坚定，方向明确：能够认真学习党的教育方针政策，拥护党的领导，自觉在思想上、行动上与党中央保持高度一致，努力将正确的政治方向和价值导向融入教育教学全过程。

2.热爱教育事业，尽职尽责：对教师职业怀有深厚情感，工作中能够做到爱岗敬业，认真备课、授课，关注学生个体差异，努力提升教学质量，积极参与学校各项教育教学活动。

3.关爱学生成长，尊重个性：坚持以学生为本，在日常教学和管理中，注重与学生沟通交流，努力理解学生需求，尊重学生人格，保护学生的自尊心和自信心，尽力帮助学生解决学习和生活中的困难。

4.恪守职业底线，廉洁从教：能够自觉遵守教师职业道德规范，坚决抵制有偿补课、索要或收受学生及家长财物等不正之风，保持清廉从教的本色。

5.注重言传身教，为人师表：在言行举止上注意规范，努力成为学生学习的榜样，在与同事相处中，能够团结协作，共同进步。

（三）自查发现的主要问题与不足

通过深刻反思和细致排查，我们也清醒地认识到，在师德师风建设方面仍存在一些不容忽视的问题和有待改进的薄弱环节：

1.理论学习深度与系统性不足：对新时代师德师风建设的新要求、新内涵学习有时停留在表面，未能完全做到入脑入心，将理论学习成果有效转化为教育教学实践的能力有待加强。对一些教育政策法规的理解和把握，有时缺乏系统性和前瞻性。

2.职业理想与信念的坚定性有待进一步锤炼：在面对教育教学改革的压力、社会环境的复杂影响以及个人职业发展的瓶颈时，有时会出现职业倦怠感或迷茫情绪，对教育事业的崇高追求和无私奉献精神的践行力度偶有松懈。

3.育人方式方法的创新性与艺术性有待提升：在“教书育人”的结合上，有时更侧重于知识传授，对学生思想品德的引导、健全人格的塑造投入精力和创新方法不足。与部分特殊学生的沟通技巧和教育耐心尚有欠缺，对“因材施教”的理解和实践需进一步深化。

4.自我要求标准有时不够严格：在日常教学细节中，如备课的精细化程度、课堂教学的激情与感染力、课后辅导的及时性与针对性等方面，有时存在“过得去”就行的思想，未能时刻以最高标准严格要求自己。

5.终身学习意识与行动略显滞后：面对日新月异的教育理念和技术手段，主动学习、积极探索的劲头不足，知识结构和教学方法更新缓慢，难以完全适应新时代学生发展的需求和教育改革的步伐。

6.服务意识与大局观念需进一步强化：在工作中，有时更多关注自身教学任务的完成，对于学校整体发展、年级组或教研组的集体事务，主动参与和贡献智慧的积极性有待提高，服务学生、服务学校的“大服务”理念树立不够牢固。

二、产生问题的原因剖析

深刻剖析上述问题产生的根源，既有主观因素，也有客观影响，但主要还是在于主观认识和自我要求上的差距：

1.思想认识的站位不够高：未能始终将师德师风建设置于教师专业发展的核心地位，对其极端重要性的认识有时存在偏差，未能从“为党育人、为国育才”的战略高度来审视自身的职责使命。

2.自我反思与批判精神不足：日常工作中，习惯于按部就班，满足于完成基本任务，缺乏经常性、深刻的自我反思和自我批评，对自身存在的问题敏锐性不强，整改的主动性和紧迫感不足。

3.学习的内驱力和系统性欠缺：对学习的重要性认识到位，但缺乏持之以恒的毅力和系统规划，存在实用主义倾向，对与教学直接相关的知识关注较多，对提升师德修养、人文素养等方面的学习投入不足。

4.外部环境的干扰与内心定力的博弈：社会转