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2026年幼儿园保教工作计划

2026年我园保教工作将以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，聚焦“儿童本位”教育理念，以“保”促“教”、以“教”优“保”，系统推进幼儿全面发展、教师专业成长、家园协同育人三大核心任务，着力构建“安全有序、游戏主导、发展适宜、支持有力”的保教生态。具体计划如下：

一、幼儿发展支持：以发展指南为纲，构建个性化成长路径

围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，结合幼儿年龄特点与发展差异，制定分层支持策略，重点突破动作发展、情绪管理、问题解决、社会交往等关键经验。

健康领域：以“强健体魄、阳光心理”为目标，优化一日生活中的运动安排。小班重点培养走、跑、跳等基本动作协调性，每日晨间设置15分钟“趣味体能圈”（如平衡木、钻爬洞、投掷篮），结合“小动物模仿操”激发兴趣；中班增加爬绳、拍球等挑战性活动，开展“运动小达人”积分制，通过同伴榜样带动参与；大班强化跳绳、连续拍球等技能，每周三设置“运动挑战赛”，鼓励自主设计游戏规则。同时，将心理健康融入日常，各班设立“心情晴雨表”，每日晨间5分钟“情绪分享时间”，通过绘本共读（如《我的情绪小怪兽》《杰瑞的冷静太空》）、角色扮演（“情绪管理员”游戏）帮助幼儿识别、表达情绪。针对挑食、午睡困难等问题，开展“健康小侦探”主题活动，通过观察蔬菜生长、参与餐前准备、制定“午睡小计划”（如选择安抚物、听轻音乐）引导良好生活习惯。

语言领域：以“想说、敢说、会说”为核心，创设“全语言”环境。各班设置“故事小剧场”，每日午餐后10分钟轮流讲述“我和家人的故事”“我发现的新事物”；中班开展“绘本漂流”，幼儿自带一本绘本与同伴交换，记录“我最喜欢的一页”并分享理由；大班启动“小记者计划”，每周五采访教师、同伴或家长，用图画+文字记录采访内容，锻炼提问、倾听与表达能力。同时，重视阅读兴趣培养，班级图书角按主题分类（自然、科学、情感），每月更新20%书籍，教师每日固定15分钟“伴读时间”，用夸张语气、提问互动（如“你猜接下来会发生什么？”“如果是你会怎么做？”）激发深度阅读。

社会领域：以“规则意识、合作能力、责任担当”为重点，通过生活实践与游戏体验渗透。小班通过“玩具分享日”“值日生小任务”（摆椅子、发纸巾）培养初步的集体意识；中班开展“班级小管家”活动，幼儿分组负责植物角照料、图书整理、区域材料归位，每周评选“最佳协作小组”；大班结合“社区参观”（超市、邮局、消防站）开展“社会小调查”，如“超市的货物是怎么摆放的？”“快递员叔叔的工作流程”，并在班级模拟“小超市”“小邮局”，在角色扮演中理解社会分工。针对同伴冲突，教师采用“三步解决法”：引导描述问题→回忆班级公约→共同讨论解决，逐步培养自主解决问题能力。

科学与艺术领域：坚持“在探究中发现，在创造中表达”。科学探究以“生活中的问题”为切入点，小班开展“种子的秘密”（观察种子发芽过程）、“水的魔法”（沉浮实验）；中班探索“天气的变化”（记录晴雨表）、“磁铁的本领”（寻找教室中的磁性物品）；大班研究“植物的向光性”“斜坡的秘密”（不同高度斜坡对小车速度的影响）。教师提供“探究记录册”，鼓励用图画、符号记录猜想与发现，每周五开展“科学小论坛”分享成果。艺术活动尊重个体差异，绘画区提供不同材质纸张（宣纸、砂纸、KT板）与工具（棉签、树枝、海绵），支持个性化表达；音乐区投放自制乐器（塑料瓶沙锤、竹筒鼓），鼓励即兴创编节奏；手工区结合节气（如春分做风筝、冬至捏饺子）开展主题创作，作品用于班级环境布置，增强成就感。

二、教师专业成长：以问题为导向，构建分层培养体系

聚焦“观察-分析-支持”核心能力，通过“青蓝工程”“骨干引领”“课题研究”三级培养机制，推动教师从“经验型”向“研究型”转变。

新教师（教龄0-3年）：重点夯实一日生活组织与观察记录能力。实施“双导师制”，一名主班教师带班级管理，一名教研组长带专业观察。每周跟随导师参与2次半日跟岗，记录“幼儿典型行为”（如游戏中的合作、学习中的坚持），导师逐句指导分析行为背后的发展需求；每月完成1篇“个案追踪”（连续观察同一幼儿2周），内容包括行为描述、发展指标对照、支持策略，教研组长点评反馈。

成熟教师（教龄4-8年）：侧重游戏支持与课程生成能力。以“游戏案例研讨”为载体，每月选取1个游戏视频（如建构区“搭城堡”、角色区“小医院”），教师分组分析“幼儿在游戏中学习了什么？”“教师的介入是否有效？”“如何进一步支持”，形成《游戏支持策略手册》。同时，鼓励结合班级幼儿兴趣生成班本课程，如大（2）班幼儿对“恐龙”持续关注，教师发起“恐龙大探秘”课程，通过参观自然博物馆、查阅绘本、搭建恐龙模型、设计“恐龙进化图”，将科学探究、语言表达、艺