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澳大利亚职业培训12篇

澳大利亚职业培训第1篇

一、关于澳大利亚职业培训

一（）澳大利亚加强职业培训的背景

经济、社会发展形改变和人力资源建设问题凸显是澳大

利亚政府进行职业培训改革、加强技能工人培养的主要动因。

20世纪70年代以前，澳洲经济发展节奏缓慢，工作压力

和竞争力不大，岗位比较稳定，人们普遍缺乏危机意识。随着

澳大利亚逐步进入经济全球化世界，其静谧发展的局面被打破。

原因一是许多亚洲人进入澳洲后，其勤奋、吃苦耐劳的品格使

他们迅速赢得岗位而且职业生涯呈不断上升的态，给安逸惯

了的澳洲本土人带来了工作竞争危机;原因二是欧盟成立后，并

未把英国传统阵营的澳大利亚纳入欧盟体系，为澳大利亚敲响

了政治、经济定位的警钟。

从人力资源的角度审视当时的澳洲，其发展不容乐观：澳洲

工作岗位划分很细，工作人员岗位意识极强，替岗困难;许多管

理人员坐井观天，不了解世界经济社会发展态；健全的社保体

系导致为数不少的人工作懒散甚至拒绝工作；人力成本高，技术

工人短缺等。经济形的转变以及各国人力资源不断集中到澳

洲，改变了“白澳”政策（即白种人统治政策），改变了澳洲

人的价值观、社会观、人才观，使澳大利亚政府意识到人力资

本问题已成为发展瓶颈。以上种种问题亟须解决。必须加强

“一专多能”的复合型、综合型人才的培养；企业管理者必须提

升管理技能、看到更广阔的市场和行业发展趋；必须让依靠社

保过活、不劳而获的人参加工作、创造价值；必须培养行业现在

和未来发展需要的技能人才。

()澳大利亚职业培训模式

1.培训理念——终身培训、未来培训

澳大利亚首先明确了人力资源的改革方向是将澳洲建设成

为智慧型的国度，在此基础上确定了职业培训的理念。职业培

训微观层面是指针对个人职业生涯全过程的终身培训，宏观层

面是指职业培训针对未来社会发展而非现时所需，培养的技能

注重普适性而非快速淘汰的专业技能。职业培训宗旨强调的是

为使受训者能够在将来的某些时刻、某些领域发挥作用，构筑

澳大利亚未来劳动力培训和工作后备体系(Building

AustraliasFutureWorkforce一trainedupandreadyfor

work)o

2.培训模式一一新学徒培训制

学徒制是传统的、扎实的人才培养方式，但也存在师傅水

平不一、企业负担较重等种种问题。20世纪90年代中期，霍

华德政府重新规划学徒制培养模式，给予企业雇主以补助，支

持企业雇用学徒工，为学徒提供上岗路径。新学徒培训制实质

是把实践工作与有组织的培训结合起来，将实际操作与层次分

明的培训课程有机结合，颁发全国认可的学历资格证书。只要

完成了基础义务教学的人员或想再进入职场的，或想转职业的,

都可以申请成为新学徒。新学徒培训可以是全日制的，也可以

是半日制的。通常是学徒先与雇主签订培训协议，雇主为自己

的新学徒提供实习和培训。新学徒按照澳大利亚全国统一的职

资格框架和在资格框架下的“培训包”进行培训学习，在培

训学习结束后获得全国认可的资格证书。曾被授予学分的、已

学过的任何技能、工作经验等，都可抵扣学徒培训的学分，缩

短培训时间。

为使学徒制得到良好发展，澳大利亚各州和地区设立了

300多所学徒培训服务中心G（PA）o服务中心帮助培训机枸和

学徒达成培训协议，获得政府财政资助。服务内容包括：为学员

提供职和行咨询、帮助学员寻找适合的培训机构、鉴定学

员是否具备拟学专的相关能力、填写相关表格、安排理论培

训与企实训课时、落实学员培训享受的福利等。学徒通过