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教师资格考试小学教育教学知识与能力强化训练必刷题详解

一、单项选择题（共30题）

1、在小学低年级识字教学中，教师把“休”字拆解成“人”靠在“木”上，帮助学生理解“休息”的含义。这种教学策略主要体现了（）。

A.机械识记B.意义识记C.集中复习D.过度学习

答案：B

解析：教师通过字形与字义的联系，引导学生理解“休＝人＋木”的构字理据，使新信息与已有知识建立意义联系，属于典型的意义识记。

2、某小学三年级班主任为培养学生良好行为习惯，在教室墙面设置“点赞树”，学生每完成一次自我管理行为即可贴一颗星。这种做法依据的行为塑造方法是（）。

A.示范法B.系统脱敏法C.强化法D.消退法

答案：C

解析：点赞树上的星星作为即时、可见的正向刺激，能够增加学生良好行为出现的频率，符合强化法“通过呈现愉快刺激增强行为”的核心原理。

3、单选题：以下哪项不属于差异化教学的核心原则？

A.尊重学生差异

B.以学生为中心

C.一刀切教学

D.提供多元学习路径

答案：C

解析：差异化教学强调因学生的学习风格、能力、兴趣等差异而设计多样化的教学活动和资源，核心原则包括尊重差异、以学生为中心以及提供多元路径等。而“一刀切教学”恰恰违背了差异化教学的理念，因此不属于其原则。

4、单选题：在小学语文教学中，“朗读”所涉及的教学目标属于哪一类？

A.知识与技能

B.情感、态度与价值观

C.过程与方法

D.创新能力

答案：A

解析：朗读是语文学习中的一项基本技能，旨在培养学生的读音、语调、流畅度等语言表达能力，属于“知识与技能”层面的目标。它不直接涉及情感态度、方法过程或创新能力等其他维度。

5、在小学科学“观察蚂蚁”一课中，教师先让学生自主提出“蚂蚁喜欢什么味道”的假设，再设计实验进行验证。这一教学环节主要体现的教学原则是（）

A.启发性原则

B.因材施教原则

C.循序渐进原则

D.理论联系实际原则

答案：A

解析：教师引导学生自主提出假设并设计实验，强调调动学生的主动性、激发思维，正是启发性原则的核心体现。B、C、D选项与“主动质疑—探究”这一关键特征不符。

6、小学生的道德情感发展迅速，其中（）年级起开始出现较明显的“义务感”和“荣誉感”，能因完成集体任务而感到自豪。

A.一

B.二

C.三

D.四

答案：C

解析：小学三年级（约9岁）是集体意识、义务感、荣誉感迅速分化的关键期，儿童开始把社会要求转化为内在动机，并因履行集体义务而产生积极情感体验。

7、下列关于儿童发育期生理特征的叙述，正确的是（）。

A.青春期是儿童发育的缓慢期

B.学龄前期是儿童认知发展的黄金期

C.学龄期是儿童生长发育的转折期

D.婴儿期是儿童大脑发育的敏感期

答案：D

解析：婴儿期（03岁）是儿童大脑发育的敏感期，大脑发育迅速；学龄期（612岁）是儿童生长发育的转折期，生长速度较快；青春期（1318岁）是生长发育的高峰期，而不是缓慢期；学龄前期（36岁）主要是语言、思维、情绪等认知发展的基础阶段，但不冠以“黄金期”。故选D。

8、某小学教师在课堂上为学生播放历史纪录片后，引导学生讨论并总结古代丝绸之路的贡献。这种教学方法主要依赖（）。

A.行为主义学习理论

B.建构主义学习理论

C.人本主义学习理论

D.社会学习理论

答案：B

解析：该教学方法强调学生通过观看纪录片、讨论和总结，主动建构知识框架，体现了建构主义理论中“学习是一个主动建构的过程”的观点。行为主义理论侧重于刺激与反应的联系，人本主义理论强调个体潜能的实现，社会学习理论关注模仿与观察学习，均与题干不符。故选B。

9、小学生在朗读课文时经常出现“添字、漏字”的现象，这主要反映出其哪一能力发展不足？

A.有意注意B.无意注意C.分配性注意D.稳定性注意

答案：A

解析：朗读中的“添漏字”说明儿童不能把注意力持续、准确地指向并集中在当前文字刺激上，属于有意注意（亦称随意注意）品质发展不足。有意注意需意志努力维持，而小学阶段正是该能力迅速发展的关键期。

10、班主任李老师发现，每当班内开展“值日班长”轮岗时，学生的违纪现象就显著减少。这一现象最宜用下列哪一德育原则解释？

A.知行统一原则B.疏导性原则C.尊重信任与严格要求相结合原则D.集体教育与个别教育相结合原则

答案：D

解析：轮岗“值日班长”把全体学生纳入班级管理共同体，使每个人既接受集体监督又参与集体管理，体现了通过集体影响个人、通过个人带动集体的德育策略，符合“集体教育与个别教育相结合”原则。

11、在小学教学中，教师通过创设情境、组织游戏等方式激发学生学习兴趣，这体现了教学活动的（）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.理论联系实际原则

D.趣味性原则

答