甘肃省平凉市庄浪县八年级上学期期末生物试题（解析版）-A4.docxVIP

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2024—2025学年度第一学期期末质量监测试题（卷）

八年级生物（50分）

一、单项选择题。（本大题包括8道小题，每小题2分，共16分）

1.结构与功能相适应是生物学的基本观念。下列叙述不正确的是（）

A.蛔虫体表有角质层，可以防止消化液的侵蚀，起保护作用

B.蝗虫体表有外骨骼，可以防止体内水分散失

C.鲫鱼身体呈流线型，可以减少在水中运动时遇到的阻力

D.家鸽体内有气囊，可以进行气体交换，为飞行提供充足的氧气

【答案】D

【解析】

【分析】（1）蛔虫体表的角质层，能防止被寄主消化液消化，保护身体的作用。

（2）节肢动物体表的外骨骼可防止体内水分的散失。

（3）鱼生活在水中，身体呈流线型，可以减少在水中运动时遇到的阻力。

（4）肺是鸟类进行气体交换的器官，据此答题。

【详解】A．蛔虫身体呈圆柱形，寄生在人的小肠中，体表有角质层，起保护作用，可以防止消化液的消化，A正确。

B．蝗虫是节肢动物，体表有外骨骼，可防止体内水分的蒸发，适应陆地生活，B正确。

C．鲫鱼用鳃呼吸，身体呈流线型，有利于鱼在水中呼吸和减少水中阻力，C正确。

D．肺是鸟类进行气体交换的器官，气囊储存气体，辅助呼吸，不能进行气体交换，D错误。

故选D。

【点睛】解答此题的关键是知道动物形态结构特点与功能。

2.小明的爸爸是一名医生，他利用下图的两个模型对小明进行了考查，并得出以下四个结论，其中正确的是（）

A.图1中②及内外的韧带使关节灵活

B.图1中①③④组成关节

C图2模型中，a收缩b舒张

D.图1中①从④中滑脱出来的现象叫脱臼

【答案】D

【解析】

【分析】图中①关节头，②关节囊，③关节腔，④关节窝，⑤关节软骨，a肱二头肌，b肱三头肌。

【详解】A．图1中②关节囊及内外的韧带使关节牢固，A错误。

B．关节包括①关节头、②关节囊、③关节腔、④关节窝，B错误。

C．图2模型是伸肘动作，a肱二头肌舒张，b肱三头肌收缩，C错误。

D．图1中①关节头从④关节窝中滑脱出来的现象叫脱臼，D正确。

故选D。

3.动物群体中的分工合作需要及时交流信息。下列不属于信息交流的是（）

A.蜜蜂发现蜜源跳圆形舞 B.萤火虫发出冷光“对话”

C.蟾蜍受到攻击时身体会充气膨胀 D.雌蛾分泌性外激素吸引雄蛾进行交配

【答案】C

【解析】

【分析】动物通讯是动物间的信息交流，常表现为一个动物借助自身行为或身体标志作用于其他动物（同种或异种）的感觉器官从而改变后者的行为。通讯是具有适应意义的行为，常见的通讯事例大多是互利的，如通过通讯异性个体得以交配，社群动物得以共同取食、御敌等。动物之间通过动作、声音、气味、性外激素等进行信息交流。

【详解】A．蜜蜂的各种舞蹈是通过动作进行信息交流，不符合题意。

B．萤火虫发出冷光“对话”是用物理信号进行信息交流，不符合题意。

C．蟾蜍受到攻击时身体会充气膨胀，属于防御行为，不属于信息交流，符合题意。

D．雌蛾分泌性外激素引诱雄蛾通过性外激素进行信息交流，不符合题意。

故选C。

4.对如下表中“探究动物的绕道取食”的结果分析不正确的是（）

动物种类

甲

乙

丙

完成取食前的尝试次数

51

28

4

A.动物的绕道取食是一种学习行为

B.该行为与遗传因素没有关系

C.最低等的动物可能是甲

D.丙的学习能力最强

【答案】B

【解析】

【分析】动物的学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习获得的。不同的动物，学习能力是不同的。动物越高等，学习能力越强。

【详解】A．动物的绕道取食是通过生活经验和学习获得的，是一种学习行为，故A正确。

B．动物的先天性行为受遗传物质控制；动物的学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习获得的，因此动物的学习行为与遗传因素有关系，故B错误。

C．动物可以通过尝试和错误产生学习行为。一般来说，动物越高等，形态结构越复杂，学习行为就越复杂，尝试与错误的次数越少。反之，动物越低等，形态结构越简单，学习行为就越简单，尝试与错误的次数就越多。丙学会绕道取食所经历的尝试与错误的次数最少，所以丙可能最高等；甲学会绕道取食所经历的尝试与错误的次数最多，所以甲可能最低等，故C正确。

D．分析实验结果可知，丙学会绕道取食所经历的尝试与错误的次数最少，所以丙的学习能力最强，D正确。

故选B。

5.下列有关生物多样性的叙述中，不正确的是（）

A.生物多样性是指生物种类的多样性

B.每种生物都是一个丰富的基因库

C.生物的种类越丰富，生态系统往往就越稳定

D.保护生物多样性并不意味着禁止开发和利用生物资源

【答案】A

【解析】

【分析】生物的多样性包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性三个层次。