部编版人教版初一七年级语文下册《己亥杂诗》教学设计.docxVIP

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年级/册

七年级下册

教材版本

人教版

课题名称

第五单元第20课古代诗歌五首《己亥杂诗（其五）》

难点名称

难点分析

从知识角度分析为什么难

诗歌语言简介，但含义深刻，必须结合作者经历才能分析出最后一句的言外之意，所以对学生来说，深入理解诗歌含义是有一定难度的。

从学生角度分析为什么难

学生普通话水平较为薄弱，读不懂词语意思，难以理解诗歌所表达的复杂感情，且联想思维较差，需要教师细致引导

难点教学方法

1、通过引导学生反复诵读，体会诗歌的语言。

2、结合多媒体，出示符合诗歌含义的图片，让学生直观理解。

3、对于诗歌含义，与实际生活相结合，让学生体会。

教学环节

教学过程

导入

同学们，1840年发生了一次战争，是中国近代史的开端，这是什么战争？它的导火索是什么？没错，第一次鸦片战争，它的导火索是己亥年，也就是1839年林则徐在虎门销烟。今天我们要学习的《己亥杂诗（其五）》，就是爱国诗人龚自珍在1839年写下的。

知识讲解

（难点突破）

作者及背景简介

龚自珍（1792年8月22日－1841年9月26日），字璱人，号定盦。汉族，浙江临安（今杭州）人,清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

龚自珍曾任内阁中书等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，在己亥年，也就是1939年写下著名诗作《己亥杂诗》共315首。

他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，留存文章300余篇，诗词近800首，为《龚自珍全集》

朗读教学

请同学读，纠正读音。

播放录音和范读，提示学生划分节奏。

听齐读，验收朗读效果。

翻译诗文

己亥：1939年，中国传统纪年农历的干支纪年。清代龚自珍在己亥年所做诗集，共315首，总题目为“己亥杂诗”。

浩荡：形容水势汹涌壮阔，这里指诗人离别京都的愁思浩如水波，心潮不平。

吟鞭：“吟”吟诗，“鞭”是指诗人的马鞭，

天涯：意为在天的边缘处，喻距离很远。

落红：从枝头上掉下来的花。实际指诗人远离朝堂。

请同学起来尝试翻译，教师明确（离别的愁思浩如水波向着西斜的落日延伸，马鞭向东一挥，就像远在天涯一般。从枝头上掉下来的花不是无情之物，而是化作春泥，更好地培育新的美丽的花儿成长。）

深入探究

在那个朝廷腐朽，百姓无依无靠的年代，诗人多次进行抗争，提出励精图治的改革方案，但最终没有被采纳，心灰意冷之下辞官回乡。

前面的两句抒发着自身的离愁别绪，在中国古典诗歌中，诗人们常常喜欢用落日作为自然现象和象征韶光易逝的双重手法来显示相思之烈或别离之苦。想一想，我们学过的古诗中还有哪一首是借用“夕阳”来表现自己的愁绪的？没错，就是《天净沙·秋思》，请同学们试着背出它。

但是后两句诗人并没有延续离愁别绪，而是笔锋一转“落红不是无情物，化作春泥更护花”，由抒发离别之情转入抒发报国之志。落红，本指脱离花枝的花，暗指离开朝堂的自己，但是它并不是没有感情，而是甘愿化做春泥，培育美丽的新生的花成长。

课堂练习

（难点巩固）

1.《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首。作者龚自珍，号定盦，清

代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

2.诗中表现手法和马致远的《天净沙·秋思》有异曲同工之妙的两句是：

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

3.龚自珍的《己亥杂诗》中以落花为喻，表明诗人心志的诗句是：

落红不是无情物，化作春泥更护花。

4.在新冠疫情蔓延时，我国以医护人员为先锋，全国为抗击疫情做出努力的人们，他们或许默默无闻，但就如诗中所说：“（落红不是无情物，化作春泥更护花。)”他们在用自己的行动，呵护着我们的祖国。

小结

诗后两句流传千古，因为他正是作者忠君爱民之心的形象体现。从枝头凋零的花朵，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运，正是有千千万万像龚自珍这样无私奉献的人们，我们的生活才会安稳幸福。

---------------------学习小技巧---------------

小学生制定学习计划的好处

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学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。短时间内达到一个小目标。长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。

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