部编版人教版初一七年级语文下册《己亥杂诗》教学设计.docVIP

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己亥杂诗

一、教学目标

1.理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2.培养学生对我国古代文化的兴趣。

3.体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点:

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

导入

这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中;这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

自主学习

了解作者及写作背景

有感情地朗读全诗，划分节奏

根据注释理解诗歌大意。

（一）了解作者

龚自珍：清代思想家、文学家，是近代思想家、文学家及改良主义的先驱者。从小勤奋好学，15岁开始写诗，但屡试不第，38岁才中进士，做了几任小京官。他对清朝的思想统治不满，不愿和统治者合作，终于在鸦片战争前一年辞官回家。他的诗文揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。著名的是《己亥杂诗》共315首。

解题：多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年(1839)，鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

（二）朗读这首诗

己(jǐ)亥杂诗(清)龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜(xiá)，吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情物，化作/春泥/更/护花。

（三）了解写作背景

道光十九年(1831年)岁次己亥，龚自珍辞官返乡，又去北上迎接妻儿，在南北往来途中，感于清朝朝庭压抑、束缚人才的情况，作诗315首表达了变革社会的强烈愿望。

（四）朗读全诗

1.教师范读，学生轻吟。

2.全体学生齐读并背诵。

（五）理解诗句

1.浩荡离愁白日斜,

“浩荡”:凝练地写出离愁的深广。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

“白日斜”:以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，来烘托离别之苦。

2.吟鞭东指即天涯

天涯:相对京城而言的归途。离京标志着龚自珍政治生涯的终结。离愁别绪和回归的喜悦交织一起。

3.浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

满怀无限离别的愁思，正对着白日西下，离开京城，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。

4.名句鉴赏:落红不是无情物，化作春泥更护花。

以“落花”表明心志，本意是虽然辞官，仍会关心国家的前途和命运。现在常用“落红”的形象，作为崇高献身精神的象征。

合作探究

如何理解“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花”？

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。“落红”的形象，就成了崇高献身精神的象征，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，牺牲自己，培养后人的无私奉献精神。

主题:这首诗写出了作者辞官南归的痛苦心情，同时也表述了自己虽辞官回家，仍会关心国家大事的愿望。表现了一个政治家时时处处以国事民事为重的爱国情怀和积极进取的人生态度。

四、拓展延伸

1.古代诗人描写落花一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。“流水落花春去也，天上人间”——李煜;“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”——李清照;“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁,”——林黛玉。另一种把落花作为自然景物来描写，其中不少昂扬向上的精神。“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”——孟浩然。

2.己亥杂诗:九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

译文:只有风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气，然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。译文:我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

这是一首出色的政治诗。表达了诗人关心国家前途命运，希望统治者不拘一格选拔人才的思想感情。作者于诗中指出要使中国恢复蓬勃生机，必须倚仗一场猛烈的疾风惊雷般的社会变革的震撼与涤荡。并希望最高统治者振作起来，选